問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

劉紅霞

摘要：在教育教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境下，教育工作者不斷結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)課堂展開教學(xué)方法的創(chuàng)新，問題教學(xué)法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)過程中，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，全面培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在問題啟發(fā)指導(dǎo)下推動學(xué)生思維水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

問題教學(xué)法是基于新課程改革應(yīng)用的全新教學(xué)方法，是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的提問教學(xué)而來，語文教師借助課堂問題創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的大腦思維，全面培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。而問題教學(xué)法如何更好地服務(wù)課堂教學(xué)，還需要語文教師不斷進行反思和總結(jié)，以興趣為突破口全面促進語文教學(xué)水平的提升。

一、巧妙設(shè)計問題

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合問題教學(xué)法展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，前提是要針對教學(xué)問題進行科學(xué)合理的設(shè)計，提高問題設(shè)計的巧妙性。結(jié)合傳統(tǒng)語文課堂中提問教學(xué)的應(yīng)用實踐進行分析，提問效果不理想主要是由于問題設(shè)計缺乏科學(xué)合理性。問題設(shè)計作為問題教學(xué)法應(yīng)用的初始環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師要想在教學(xué)過程中全面提高問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，必須巧妙的對相關(guān)問題進行設(shè)計與優(yōu)化，利用恰到好處的問題對學(xué)生實現(xiàn)思維啟發(fā)。例如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇文章的過程中，教師需要對問題進行巧妙設(shè)計，結(jié)合這一課程的教學(xué)發(fā)展要求，借助問題對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究學(xué)會觀察人物和文本分析。教師可設(shè)置以下問題：少年閏土的形象是怎樣的？中年閏土的形象出現(xiàn)了哪些變化？這種變化是哪些原因所導(dǎo)致的呢？教師設(shè)計的課堂問題需要對學(xué)生的思維發(fā)展起到一定的引導(dǎo)和啟發(fā)性作用，在短時間內(nèi)就可以吸引學(xué)生的探究興趣，使他們積極主動地參與到文本探究過程中。通過相應(yīng)的問題設(shè)置而提高問題的層次性和針對性，使學(xué)生帶著問題和懸念參與文本閱讀，幫助學(xué)生能夠更好地集中課堂注意力，為教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生提問

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)往往會跟隨教師的思路前進，自主學(xué)習(xí)意識以及辯證思維能力都沒有被開發(fā)出來。在提問教學(xué)的應(yīng)用過程中，不能僅僅拘泥于教師對學(xué)生的提問，教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心發(fā)展來鼓勵學(xué)生展開提問，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的民主性，鼓勵學(xué)生提出自己對問題的不同看法，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂提問具有一定的互動性，問題答案往往沒有統(tǒng)一的標準，這就要求教師不能要求學(xué)生的答案千篇一律，要通過有效啟發(fā)使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面塑造學(xué)生的發(fā)散性思維。同樣以《故鄉(xiāng)》這一課文為例，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)了哪些問題？有些學(xué)生會表示故鄉(xiāng)的生活應(yīng)該是越來越好的，為什么會越來越差呢？小時候閏土與作者是非常要好的朋友，但長大后閏土對作者的態(tài)度為什么發(fā)生了很大變化？還有的學(xué)生表示閏土家為什么會有這么多的孩子？學(xué)生通過閱讀文本將會從不同的角度對文章進行分析和解讀，他們也將產(chǎn)生不同的疑問和想法，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的想法，針對一些典型性的問題展開針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生在了解當時社會發(fā)展背景的基礎(chǔ)上提高他們對課文的深入理解，通過問題互動提高整節(jié)課堂的教學(xué)收益。

三、開展問題探究

問題教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用，需要對語文教學(xué)進行良好的服務(wù)，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)提出適合的問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與思維能力，這也對語文教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求，語文教師要探究問題教學(xué)法的內(nèi)涵和多樣化的實施路徑，充分掌握問題教學(xué)法的授課技巧，豐富自身的教學(xué)方法，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的問題展開探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式和方法引導(dǎo)他們展開自主探究，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中深化自身的理解能力，在和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)對語文知識的有效掌握。比如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這一課的過程中，這些文章本身的內(nèi)容就蘊含著非常強烈的辯證思維，魚與熊掌是否可以兼得非常容易引發(fā)學(xué)生之間的爭議。教師可以借助這一話題，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外展開深入探究，為學(xué)生構(gòu)建濃厚探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下觸發(fā)學(xué)生的辯證思維，產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)探究的情感。為了促進學(xué)生個性能力的發(fā)展，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織開展相關(guān)的辯論賽，使學(xué)生以團隊為單位回答對方的問題并闡明自己的立場，通過這種方式拓展問題教學(xué)的綜合教育功能，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

綜上所述，初中語文課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法能夠潛移默化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建溫馨開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教師要不斷探究問題教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用措施，在語文課堂中落實以生為本的教學(xué)指導(dǎo)理念，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

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