魏紅

摘? 要：自然是課程資源的重要來源，能夠為幼兒的學(xué)習(xí)提供思想源泉，是幼兒教育的發(fā)展與延伸。在幼兒教學(xué)中，自然資源對于幼兒來講比較神秘，不僅能夠使幼兒在身心方面發(fā)展的需要得到滿足，也能使幼兒在感知、體驗、操作中獲得認(rèn)知經(jīng)驗。將自然資源運(yùn)用于教學(xué)過程中，需盡量選擇與幼兒實際生活比較貼近的資源，重視對資源的挖掘，進(jìn)而使幼兒園教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);自然資源;課程資源;發(fā)展與延伸

【中圖分類號】G617? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0057-02

On How to Make Full Use of Natural Resources in Kindergarten Teaching

WEI Hong? （Yinglun Branch of Zhangpu Center Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Nature is an important source of curriculum resources，can provide a source of ideas for children's learning，and is the development and extension of early childhood education. In the teaching of young children，natural resources are relatively mysterious to young children. They can not only meet the needs of young children's physical and mental development，but also enable them to gain cognitive experience in perception，experience，and operation. When using natural resources in the teaching process，it is necessary to choose resources that are close to the actual life of children as much as possible，and pay attention to the exploration of resources，so as to make the kindergarten teaching full of vitality and vitality.

【Keywords】Kindergarten teaching;Natural resources;Curriculum resources;Development and extension

幼兒園中雖然教育資源比較豐富，能夠為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供便利，但是資源涉及到的內(nèi)容往往比較有限，對于教學(xué)活動的深入開展難以發(fā)揮積極作用。因此，在實際教學(xué)中，教師需要積極突破在資源方面的限制，注重對自然資源的利用，為幼兒提供良好學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，將教學(xué)資源的育人價值充分發(fā)揮出來。

1.將自然資源運(yùn)用于幼兒教育中的重要意義

首先，有利于教學(xué)內(nèi)容更加豐富。開展幼兒教育的過程中，多數(shù)教師會根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，在此情況下，教學(xué)內(nèi)容會比較單一，難以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教學(xué)中自然資源的運(yùn)用，能夠使教育資源得到拓展，并且能夠使教育資源存在不足的問題得到彌補(bǔ)，使幼兒教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富，也能幫助幼兒拓展視野。其次，有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性。進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動過程中，很多教師會受到傳統(tǒng)教育模式的影響與束縛，幼兒的主體地位難以充分發(fā)揮出來，這會使幼兒在學(xué)習(xí)時的主動性受到極大的影響。通過自然資源的運(yùn)用，能夠使幼兒感受到學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)形式更為豐富。在此情況下，幼兒在學(xué)習(xí)時的主動性能夠得到極大程度的調(diào)動，進(jìn)而實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。最后，自然資源的運(yùn)用，能夠幫助幼兒加強(qiáng)對自然資源的認(rèn)識，了解到自然資源與生活、環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識，樹立正確的情感認(rèn)識。除此之外，自然資源運(yùn)用于幼兒園教育中，能夠使各項活動在開展時方式更為新穎與多樣，激發(fā)幼兒的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅可以使他們集中注意力學(xué)習(xí)，也能更好地遵守紀(jì)律，進(jìn)而使其探索行為得到激發(fā)與調(diào)動。也能使幼兒在動手能力方面得到極大程度的提高，發(fā)揮想象力。動手操作屬于獨立性以及主動性比較強(qiáng)的活動，需幼兒進(jìn)行創(chuàng)新與思考，任何環(huán)節(jié)的缺失都很有可能會使操作失敗。

2.幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

首先，存在過度教育的問題。教育活動在實施過程中，需和幼兒身心發(fā)展實際情況相適應(yīng)，幼兒園開展教學(xué)活動時，需和幼兒身心發(fā)展特征結(jié)合在一起。但是為了使幼兒獲得更好的發(fā)展起點，一部分幼兒園存在教育小學(xué)化現(xiàn)象，并且這一傾向比較嚴(yán)重，很多幼兒在大班或者是中班時就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)外語、數(shù)學(xué)、漢字等的，這些問題與學(xué)前教育原則是相違背的。就幼兒園教學(xué)來講，需為幼兒提供豐富的活動，過于呆板的教學(xué)方式阻礙了幼兒天性的發(fā)揮，也會影響幼兒活力，同時對于幼兒創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。其次，教學(xué)方式單一。多數(shù)幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)時會運(yùn)用灌輸方式，幼兒整個學(xué)習(xí)過程比較被動，自主意識以及主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，單一、枯燥的教學(xué)方式會使幼兒思維模式過于固化，對其全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。對于幼兒來講，他們往往好奇心比較強(qiáng)，樂于探索未知事物，因此教學(xué)需結(jié)合幼兒實際發(fā)展特點進(jìn)行開展，將自然資源運(yùn)用于教學(xué)中，能夠使教學(xué)更加豐富與開放。

3.自然資源在幼兒教育中的有效運(yùn)用策略

（1）將自然資源運(yùn)用于教育活動中

幼兒園教育相關(guān)指導(dǎo)綱要中指出：教學(xué)中需引導(dǎo)幼兒親近自然，加強(qiáng)對生活環(huán)境的關(guān)注，因此在幼兒園教學(xué)中，需積極將自然資源運(yùn)用其中，通過自然資源進(jìn)行教學(xué)的活動，建立知識與對自然之間的聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中也能更加主動。具體實施時，教師可以利用比較常見的竹子、豆子、稻草、麥稈等帶領(lǐng)幼兒制作手工制品，讓幼兒跟著自己一同進(jìn)行操作，建設(shè)和自然資源相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在自然資源影響下增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過這種方式的運(yùn)用，能夠使幼兒認(rèn)識到進(jìn)行手工制作時的趣味性，使自身在學(xué)習(xí)時的注意力更加集中。同時，為了幫助幼兒形成對顏色的認(rèn)識，教師可以制作不同顏色的布袋，將布袋放置在各個角落，然后準(zhǔn)備黃豆、紅豆、葡萄、黃瓜等讓幼兒將這些放入顏色相同的布袋中。通過這種方式的運(yùn)用，能夠幫助幼兒強(qiáng)化對顏色的認(rèn)識。在幼兒園教學(xué)中，不僅需對幼兒的智力進(jìn)行培養(yǎng)，也需注重對幼兒思想認(rèn)識以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，自然資源的在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)幼兒視野的拓展。開展教學(xué)活動時，教師可以讓幼兒利用廢紙、秸稈等物品制作武器、衣服等，并介紹這樣制作的原因與目的，通過這種方式，能夠使幼兒在思想認(rèn)識上獲得較大程度的提升，表達(dá)能力也能得到較好的培養(yǎng)。

（2）將自然資源運(yùn)用于游戲活動中

自然屬于幼兒教育的活教材，通過自然資源的運(yùn)用，能夠使幼兒產(chǎn)生比較真實的感受。因此，幼兒園教學(xué)中，需帶領(lǐng)幼兒走入自然，走出室內(nèi)空間，使他們在接觸自然中，感受自然的魅力與價值。將自然資源運(yùn)用于游戲互動當(dāng)中，可以使幼兒獲得他們比較感興趣的材料。實際教學(xué)中，需積極尋找真實存在、幼兒熟悉的自然資源，將此作為游戲材料的重要補(bǔ)充，使幼兒能夠更親近自然，感受到融入自然中的樂趣，使游戲材料更為鮮活。教師可以將幼兒園中的枯樹枝、樹干收集在一起，并對其進(jìn)行分類，然后供給幼兒在游戲中使用，使幼兒在游戲材料上更加豐富。在此過程中，可以將幼兒分成幾個小組，結(jié)合教師提供的資源進(jìn)行自主構(gòu)思，制作他們認(rèn)為比較吸引人的手工擺件，然后在小組之間展開評比，增強(qiáng)幼兒的參與欲望。同時，在游戲中，教師可以為幼兒設(shè)置主題，幼兒在了解主題之后，自主對自然資源進(jìn)行搜集。如在開展美食比拼活動時，有的幼兒帶來了芝麻，有的幼兒帶來了瓜果，有的幼兒帶來了紅豆，有的幼兒帶來了玉米，在此過程中，可以讓幼兒自己通過材料制作美食，進(jìn)而使兒童在操作中感受到游戲的樂趣。在農(nóng)貿(mào)市場的游戲中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走入自然中，尋找那些經(jīng)常出現(xiàn)在農(nóng)貿(mào)市場中的果蔬。

（3）將自然資源運(yùn)用于戶外活動中

開展教學(xué)活動時，可以結(jié)合幼兒園中當(dāng)前已經(jīng)具備的自然資源，以及幼兒實際興趣愛好，針對戶外場地展開整體性布局，根據(jù)現(xiàn)有的自然資源對區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃與劃分，進(jìn)而開辟多個活動區(qū)域。其中主要有玩水區(qū)、沙地、石子路、攀爬區(qū)域、超級訓(xùn)練營等，運(yùn)用當(dāng)前幼兒園具備的自然資源促進(jìn)戶外活動的豐富，增強(qiáng)幼兒參與到戶外活動中的熱情與興趣。具體實施時，可以發(fā)揮天然草地優(yōu)勢，組織幼兒進(jìn)行爬、跑、跳等活動，也可以運(yùn)用泥地特點，對幼兒運(yùn)動時的協(xié)調(diào)的能力以及感官能力進(jìn)行培養(yǎng)，組織幼兒進(jìn)行捏泥巴、用腳踩房子等活動。也可以運(yùn)用樹干與麻繩，將樹干與麻繩結(jié)合在一起，讓幼兒進(jìn)行攀爬，在此過程中需控制高度，并做好防護(hù)工作。同時可以利用幼兒園中的草叢樹木，為幼兒布置野區(qū)，進(jìn)而使幼兒思維能力、運(yùn)動能力都能得到很好培養(yǎng)。

（4）將自然資源運(yùn)用于體育活動中

體育活動屬于幼兒園的重要組成，也是不可或缺的一部分，能夠促進(jìn)幼兒實際動手能力提升，也能使其體魄得到鍛煉。因此，幼兒園在開展教育活動過程中，需積極將自然資源與體育活動結(jié)合在一起，突破教學(xué)資源方面的限制，例如在進(jìn)行投擲教學(xué)過程中，教師可以利用廢紙箱和石頭引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，需做好記錄工作，了解幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對自然資源的利用，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)過的程中，可以將跳遠(yuǎn)距離運(yùn)用樹葉鋪設(shè)，幼兒一旦踩到樹葉上便說明其失敗。幼兒在跳遠(yuǎn)時其他人需進(jìn)行觀察，通過對自然資源的運(yùn)用，能夠使幼兒在進(jìn)行體育活動時產(chǎn)生一種親切感與熟悉感，減少進(jìn)行體育活動時的抵觸情緒，更好融入到體育活動中。

（5）將自然資源運(yùn)用于探究活動中

探究過程中用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。所謂探究活動就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以幼兒獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以幼兒對周圍世界和生活實際為參照對象，調(diào)動幼兒的積極性，開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，使幼兒自己去做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。在實際教學(xué)中，教師可以組織幼兒開展探究活動，通過運(yùn)用自然資源對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。如在講授動物相關(guān)知識時，為了使幼兒加強(qiáng)對蚯蚓生活習(xí)性的了解，可以組織幼兒開展探究活動。蚯蚓喜暗怕光，喜歡濕潤、安靜的環(huán)境，常棲息于溫暖、濕潤、腐殖較多的20厘米深度以內(nèi)的表層土壤中，一般在樹葉堆、長期堆積的畜糞堆及爛稻草堆下面的土層中。棲息深度一般在15～20厘米，以腐爛的落葉、枯草、蔬菜碎屑等為食。蚯蚓有晝伏夜行的習(xí)性，是畏光性動物，喜歡在陰暗潮濕的土壤環(huán)境中生活。它極怕紫外線的直射，故在日光下或較強(qiáng)的電燈光下不輕易露面。只有在發(fā)生敵害、藥害、淹水、高溫、干燥、缺氧等情況下才會離巢暴露。但蚯蚓不怕紅色光。實際教學(xué)時，教師可以在春季帶領(lǐng)幼兒走到室外，對蚯蚓具體生長環(huán)境進(jìn)行探索，在探索中了解其實際習(xí)性。同時在認(rèn)識螞蟻時，教師可以在夏季帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻，了解螞蟻的習(xí)性與特點，進(jìn)而使自然資源充分發(fā)揮作用與價值。

4.結(jié)語

總之，對于幼兒來講，愛玩好動是他們的天性。自然資源在幼兒園教育中的運(yùn)用，能夠使幼兒的好奇心與求知欲得到極大程度滿足，也能使幼兒在實踐中親近自然，感受到融入自然的樂趣，逐漸喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，以更積極、主動的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)活動更加鮮活。現(xiàn)實生活中，自然資源較為豐富，實際教學(xué)中，教師需找到自然資源與教學(xué)活動的契合點，使自然資源在運(yùn)用時充分發(fā)揮作用與價值，幼兒也能在自然資源的引導(dǎo)下獲得更好的發(fā)展。

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