小學數(shù)學教學生活化和課堂互動化教學模式研究

陳素蓉

摘 ?要：在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學當中，教學模式主要是課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種計劃，在課堂的教學中會比較重視模式的形式和具體操作，對于實際帶來的教學效果并不關(guān)注。然而隨著現(xiàn)代社會的逐步進步，在教育改革的背景下，新的教育理念更加注重在課堂上能夠帶來明顯教學效果的教學模式，更加注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文首先闡述了小學數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀，然后探討了教學模式生活化、互動化的創(chuàng)新，并給出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，最后分析了教學生活化、課堂互動化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學生活化;課堂互動化;小學數(shù)學;教學模式

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0103-02

【Abstract】In the traditional teaching of elementary school mathematics，the teaching mode is mainly a plan of courses and homework，selection of teaching materials，and reminders of teacher activities. In classroom teaching，more attention will be paid to the form and specific operations of the mode，which has an actual teaching effect. Not concerned. However，with the gradual progress of modern society，under the background of education reform，new educational concepts pay more attention to teaching models that can bring obvious teaching effects in the classroom，and pay more attention to the cultivation of students' sense of innovation. This article first explains the current situation of primary school mathematics teaching mode，then discusses the innovation of teaching mode life and interaction，and gives corresponding innovation strategies，and finally analyzes the application of teaching life and classroom interaction in primary school mathematics teaching. for reference.

【Keywords】Life-oriented teaching;Classroom interaction;Elementary school mathematics;Teaching mode

在當前的教育改革之下，對于學生的素質(zhì)教育越來越重視，小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新朝著能夠提升學生的創(chuàng)新思維與自我思考能力的方向發(fā)展，因此在小學數(shù)學中引入新的教學模式，主要在于生活化和互動化兩個方面。教學生活化的主要核心在于將數(shù)學問題聯(lián)系生活實際，將實際與理論知識相融合，以激發(fā)內(nèi)部學習動機來促發(fā)學生的學習行為，提升學習效率，提升教學質(zhì)量。課堂的互動化主要在于加強師生溝通，以互動討論的方式在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時促進學生全面成長，使學生在討論當中加深自主思考，激發(fā)自主學習能力，從根本改善學習情況。因此，將“教學生活化，課堂互動化”融入小學數(shù)學教學模式當中，有助于提升教學質(zhì)量，使學生的綜合成績得到提高。

1. 小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀

（1）教學模式創(chuàng)新理念落后

雖然在新課改的要求之下，要對教學模式進行一定的改變，但是在學校當中依舊有部分數(shù)學老師帶著傳統(tǒng)的教學觀念在進行教學，對于教學模式的創(chuàng)新理念也較為落后，習慣于將教師放在教學主體當中，忽略了學生在學習方面的重要性，使學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，無法激發(fā)其主動性。目前各校為提升自身的教學水平，積極進行教學模式的創(chuàng)新，但是部分教師認為這只是一種新型的，可引入課堂教學的教育，可以對所有學生學習數(shù)學知識起到作用，卻忽略了在教學當中的個體性，盲目采用新方法，其創(chuàng)新的實質(zhì)也是重復模仿，對小學數(shù)學教學課堂產(chǎn)生一定的不利影響。

（2）教師教學素質(zhì)有待提升

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域當中受到眾多現(xiàn)代科技的影響，新的教學手段和教學模式層出不窮，但是對于部分教師來說，要在課堂當中發(fā)揮出現(xiàn)代教育模式的教學效果也是一種挑戰(zhàn)，主要原因就在于部分教師的教學素質(zhì)跟不上現(xiàn)代教學理念的發(fā)展，對于現(xiàn)代應(yīng)用科技不夠熟悉，使其在課堂上無法自然運用，導致教學質(zhì)量降低，難以保證教學的實效性。

（3）課堂缺少師生互動

近年來，在小學數(shù)學課堂教學當中，教師利用課堂時間進行教學時，除了偶爾提出一些問題讓學生進行回答之外，沒有與學生進行交流互動的情況。這導致教師在教學時對學生的學習情況并不了解，學生在課堂當中也沒有積極性去回答老師的各種問題，無法結(jié)合學生的實際情況改善教學方式，因此在實際教學當中，互動化的教學模式能夠使小學數(shù)學課堂氛圍更加活躍，學生也更有學習的積極性。

（4）教學模式固化

當前的小學數(shù)學教學模式，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識地教學模式過于固化。在課堂教學當中，注重教學模式的具體操作，注重在課堂當中采取更加結(jié)構(gòu)化的固定教學步驟，而不針對實際教學情況進行靈活改變，并且在教學模式當中更加注重其中的當堂檢測，但是忽略了評價的多元化和多樣化，大多數(shù)只在于對于知識點的刻板牢記，而不在于對知識點的靈活應(yīng)用，無法開拓學生的思維能力，不利于學生思維的發(fā)展，對于數(shù)學學習非常不利。不僅如此，教師在固化的教學模式之下，無法及時掌握學生的學習情況，導致教學質(zhì)量低下。

2. 互動式與生活化教學

（1）互動式教學

互動式教學在于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，形成和諧的師生互動、學與教互動、生生互動的交互關(guān)系，以提高教學效果的一種教學模式。在互動式教學當中，主要以“問題”作為聯(lián)系中心，使教學活動得以開展，小學時期的學生還處于對生活、對世界十分好奇的階段，教師在課堂中以問題帶動學生，讓學生在生活中學習，可讓激發(fā)學生的積極性，并且學會聯(lián)系生活區(qū)思考問題。同時，在互動式教學當中，教師可把握學習當中的重難點進行互動討論，產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。不僅如此，互動式教學是以學生為主題的教學模式，以開放的形式激發(fā)學生的內(nèi)在求知欲，在小學數(shù)學教學當中調(diào)動學生主動性與積極性、創(chuàng)造性，在平等的課堂氛圍當中進行討論與學習，可促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）數(shù)學教學生活化、互動化的重要性

在小學數(shù)學教學當中，由于小學生的理解能力與思維能力還在于緩慢發(fā)展的階段，對于較為抽象、復雜的數(shù)學觀念無法理解，學生的邏輯性和抽象性不強，因此在數(shù)學學習上較為困難。當教師一味地以傳授的方式進行教學，學生只能硬性地去記住數(shù)學知識而無法靈活地掌握運用知識，使學生在學習過程當中逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，因此在小學數(shù)學教學過程當中，根據(jù)小學生的認知特點，以生活化、互動式的教學方式，能夠使教學建立在學生日常生活的基礎(chǔ)上，使教學課堂更加生動，數(shù)學內(nèi)容更加直觀、真實，使學生在與教師的互動當中運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，感悟到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的自主性，提升教學質(zhì)量。

3. 小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念

在小學數(shù)學教學當中應(yīng)用“教學生活化，課堂互動化”的教學模式主要就在于轉(zhuǎn)變教學觀念。在當前的教育改革之下，灌輸式的傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足教學現(xiàn)狀，需重新定位教師與學生在課堂當中的關(guān)系，讓學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱寣W生在互動探討當中實現(xiàn)思維的碰撞，以聯(lián)系生活的方式激發(fā)內(nèi)在學習機制，引導學生進行主動探索和主動思考，從小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象復雜的邏輯問題以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，降低小學數(shù)學學習難度，加強學生思維能力與實踐能力的培養(yǎng)。新的教學觀念能夠引領(lǐng)教師在小學數(shù)學當中促進教學生活化、課堂互動化的創(chuàng)新，在積極的課堂氛圍當中有效提升教學質(zhì)量。

（2）生活化數(shù)學教學

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學當中，多數(shù)以要求學生記住計算公式為主，但是由于對公式的不理解，學生經(jīng)常在實際應(yīng)用當中會出現(xiàn)各個公式亂用的現(xiàn)象，從而對自身的學習狀態(tài)感到迷茫，因此在數(shù)學教學當中以生活化的教學方式進行教學，可以聯(lián)系數(shù)學知識與現(xiàn)實生活，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，學會用數(shù)學知識、數(shù)學思維思考現(xiàn)實問題。例如在《位置與方向》這一課程當中，對于東西南北的認知教學，可以讓學生回憶自己每天起床的時候，太陽從哪個方向照進房間，以生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物或者事件為例聯(lián)系所要教授的知識點，通過學生的回答來了解學生的學習狀況，以此為反饋及時進行針對性的教學，可發(fā)展學生的想象力與知識運用能力。

（3）互動化數(shù)學教學

互動化的課堂教學不僅僅是師生之間教與學的互動，還是智力因素與情感因素的交互，可從不同角度對學生的學習生活產(chǎn)生重大影響。在互動過程當中，沒有情感因素的參與，互動課堂的氣氛則無法被調(diào)動起來，學生也會在此過程當中失去對學習的積極性，在此在互動過程當中除了以激發(fā)學生獨立思考、自主學習為主要目標之外，還需以發(fā)展學生豐富情感為目的進行教學。在進行互動課堂教學時，教師需最大限度挖掘課本，選取能夠讓學生感興趣的切入點，聯(lián)系生活實際和數(shù)學知識，以發(fā)散的方式進行提問和討論。例如在《平行四邊形與梯形》當中，為了讓學生能夠掌握知識點，教師可提出問題，讓學生列舉在生活中出現(xiàn)的圖形，并聯(lián)系其共同點，讓學生在教學中主動思考，提升自主學習能力。

4. 教學生活化、課堂互動化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（1）生活內(nèi)容與教學內(nèi)容相融合

在實際教學當中，由于學生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學當中需要直觀簡練的方式進行教學，引導學生進行深層次的學習與思考，掌握并靈活運用數(shù)學知識。將生活內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，主要在于以引入教學的方式，站在學生的視角下聯(lián)系生動真實的生活實際去引導學生由淺入深地學習。例如在《角的度量》當中，教師可以聯(lián)系教室中的墻壁、桌椅、講臺等等，將“直線、射線、度”等概念直觀地展示在學生面前，并且讓學生聯(lián)系日常生活進行舉例，說出自己在生活當中發(fā)現(xiàn)的一些角，從而加深學生對于“角”的概念，進行生活化的思考，引導學生發(fā)散思維，對于抽象的概念進行具象的想象。

（2）合理設(shè)置教學情境，以競賽進行互動

在數(shù)學教學當中設(shè)置教學情境需要教師在對教學內(nèi)容進行深入探索時加強對生活的聯(lián)系，在學生的認知基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學情境，并且與學生以競賽的方式進行互動教學，調(diào)動課堂的活躍度，充分激發(fā)學生的積極性。例如在對《運算定律》的學習當中，以買與賣的日常生活場景，讓學生參與到教學情境當中，以競賽的方式考察學生對《運算定律》的掌握程度和運用靈活度，提升學生的運算能力和反應(yīng)速度，并且教師可根據(jù)競賽互動的情況，了解學生的學習狀況，提升教學效率和教學質(zhì)量，讓學生在娛樂中全面發(fā)展。

5. 結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新當中，以更加開放的創(chuàng)新教學觀念進行教學，才能夠更好地提升教學質(zhì)量?！敖虒W生活化、課堂互動化”的教學模式，能夠根據(jù)小學生的認知特點和理解能力，以更加直觀具象的方式將抽象、邏輯性的數(shù)學知識傳授給學生，在提高教學質(zhì)量的同時，激發(fā)學生的自主性，提高學生的學習能力。

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