王欣怡

【摘要】幼兒園科學(xué)活動與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效結(jié)合，不僅能夠提升幼兒內(nèi)化知識的效率，減輕幼兒在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的科學(xué)探究精神的有效培養(yǎng)，為幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都起到了促進的作用。不過受多種因素的影響，目前信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用還存在著一定的問題?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)與幼兒園科學(xué)活動的整合策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園科學(xué)活動;信息技術(shù);整合策略

前言：

在以往的幼兒園教育中，幼師出于對幼兒年齡和安全性的考慮，將大量的注意力都放在了對幼兒的指導(dǎo)上，忽視了幼兒的主體地位，進而導(dǎo)致幼兒的自主意識和自主能力在幼兒園科學(xué)活動中得不到有效地鍛煉，并且出現(xiàn)了對幼師的依賴心理嚴重的情況，不僅不利于幼兒當(dāng)下的成長還為幼兒未來的發(fā)展埋下了巨大的隱患問題。針對這一情況，幼師必須加快幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)新和改進的步伐，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托落實以幼兒為主、幼師為輔的活動形式，給幼兒帶來全新的體驗和感受，實現(xiàn)幼兒園科學(xué)活動開展的有效性。由此可見，對信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動的整合策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、有生動化形象化的方式向幼兒傳遞科學(xué)知識

科學(xué)教育在幼兒園中開展的難點在于幼兒的生活經(jīng)驗較少，對外界事物的認識存在一定的匱乏性，無法全面地理解幼師所講述的科學(xué)知識內(nèi)容，進而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率較低，幼兒園科學(xué)活動最終呈現(xiàn)出的質(zhì)量無法滿足標準要求。對此，幼師應(yīng)當(dāng)及時地切換教育的方式方法，從幼兒當(dāng)下的理解能力和認知規(guī)律入手，融入生活化的元素構(gòu)建情景教學(xué)模式，帶給幼兒一定的熟悉感和代入感，改變幼兒對幼兒園科學(xué)活動的固有認識，使幼兒能夠在新的活動模式中實現(xiàn)心理上的放松，為接下來的活動教學(xué)效果的呈現(xiàn)奠定一定的基礎(chǔ)。與此同時，為了保障情景內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對所有幼兒的感性思維的有效調(diào)動，幼師還需加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的利用，以動畫的形式為幼兒呈現(xiàn)生活情景內(nèi)容，切實地集中幼兒的課堂注意力，使幼兒能夠以較為直觀的方式對生活中的現(xiàn)象進行觀察和分析，在激烈的討論中最終獲得科學(xué)原理，實現(xiàn)對科學(xué)知識的有效掌握，同時明確科學(xué)學(xué)科和實際生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)對幼兒的思想意識的有效啟發(fā)，為幼兒今后在生活和學(xué)習(xí)中對所學(xué)的科學(xué)知識的有效應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)，有效增強教學(xué)效果

探索與嘗試是幼兒園科學(xué)活動中不可或缺的存在，但受環(huán)境、資源、經(jīng)濟、安全等多方面的制約，部分科學(xué)實驗無法開展，這對于幼兒的科學(xué)探索精神的構(gòu)建，和對外界事物的認識而言都具有一定的阻礙性。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則對此具有針對性的作用，能夠幫助幼兒園教育工作者打破這一困境，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，幼師應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，以信息技術(shù)作為支持力量設(shè)計程序，讓幼兒以游戲的方式進行科學(xué)探索，獲得身臨其境的感受，最終掌握科學(xué)知識內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園科學(xué)活動開展的有效性。例如：在學(xué)習(xí)到“常見的家養(yǎng)動物”時，幼師可以先為設(shè)計歸類游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒將大屏幕上的小動物按照野生和家養(yǎng)進行分類，提高幼兒園科學(xué)活動的趣味性，使幼兒能夠積極的踴躍的參與其中，逐步的認識常見的家養(yǎng)動物的種類，實現(xiàn)對外界事物的認識的進一步加強。而后，幼師可以向幼兒提出問題，如：“家養(yǎng)動物和野生動物的區(qū)別在哪？”、“家養(yǎng)動物有哪些特點？”等，引導(dǎo)幼兒對常見的家養(yǎng)動物進行進一步的觀察和思考，加深幼兒對這一課的知識的理解，逐步地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，實現(xiàn)幼兒園科學(xué)活動開展的有效性。

三、加強與幼兒的課堂互動，營造出活躍的活動氛圍

幼兒園科學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)成果的呈現(xiàn)離不開幼師和幼兒的共同努力，幼師應(yīng)當(dāng)對幼兒園科學(xué)活動中的師生互動重視起來。首先，在幼兒園科學(xué)活動開展前，幼師應(yīng)當(dāng)做好萬全的準備工作，依據(jù)對幼兒的了解，對幼兒在活動中可能遇到的問題進行預(yù)判，并做好相對應(yīng)的引導(dǎo)方案，以保障其能夠在實際的幼兒園科學(xué)活動開始后更好的幫助幼兒克服困難，對幼兒的科學(xué)探索精神和能力加以培養(yǎng)。其次，在正式的課堂教學(xué)開始后，幼師應(yīng)當(dāng)主動地走進幼兒群體中，采取問題引導(dǎo)的方式調(diào)動幼兒的探索欲望，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的視頻、圖像等功能營造出積極的互動氛圍。例如：在學(xué)習(xí)到“不一樣的材料”時，幼師可以利用多媒體搭建背景，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演探索科學(xué)問題，讓幼兒在幼師的引導(dǎo)下進行由淺入深的科學(xué)探索，全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程，逐步地提升幼兒解決科學(xué)問題的能力，并讓幼兒在解決問題的過程中，實現(xiàn)科學(xué)探索精神的有效構(gòu)建，實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動的整合的有效性，為幼兒帶來更多的良性影響力。

結(jié)束語：

科學(xué)學(xué)科教育對教學(xué)過程的嚴謹性，以及幼兒的思維方式、探究精神等都有著相對較高的要求。并且在新的時代發(fā)展下科學(xué)活動的開展被賦予了更高標準的要求，想要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)活動教學(xué)的有效性，幼師就必須做到緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷地推陳出新，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻：

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