楊寶文

【摘要】在小學(xué)階段的班級管理過程中，班主任與學(xué)生的溝通是非常重要的，班主任不但承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的作用，還擔(dān)負(fù)著紓解學(xué)生壓力，正確面對人生的作用。同時這一階段學(xué)生已形成自我意識，在成長道路上會產(chǎn)生很多困惑，班主任還承擔(dān)著學(xué)生人生道路上的導(dǎo)航人的作用，幫助學(xué)生走向正軌，防止走偏人生道路。本文通過對提高小學(xué)班級管理中溝通有效性的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高小學(xué)班級管理中溝通有效性的策略，希望對加強(qiáng)學(xué)生對于班主任的信賴，提升班級凝聚力做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;溝通;有效性

引言

班主任作為一個班的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負(fù)有責(zé)任，因此班主任要做好班級的管理工作，做到為每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，在班級管理中進(jìn)行溝通，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。同時班主任在班級管理過程中，要積極與學(xué)生的溝通，做好經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，不斷提升自己的班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，達(dá)到學(xué)生的理想和目標(biāo)。此外在班級管理中，班主任要做到針對學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的溝通，提高溝通的效率，以學(xué)生為本，做好個性化溝通和差異化溝通。

一、提高小學(xué)班主任與學(xué)生溝通有效性的意義

針對小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任要做好班級的管理工作，做到能夠與學(xué)生融洽的相處，提高溝通效率，促進(jìn)學(xué)生對于班主任的信賴程度的提升，從而更好的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。班級管理工作中重要的是要求同存異，保持師生關(guān)系融洽的同時，充分尊重個體的差異，因材施教，有針對性的解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生在班級生活中能夠感受到來自班主任的關(guān)懷，使整個班級相處的更加融洽。

二、提高小學(xué)班級管理中溝通有效性的策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生無微不至的關(guān)懷

在提高小學(xué)班級管理中溝通的有效性過程中，最重要的是處理細(xì)節(jié)，尤其是無意間產(chǎn)生的學(xué)生問題，應(yīng)耐心且謹(jǐn)慎地處理，積極進(jìn)行溝通。這不僅可以保護(hù)學(xué)生的思維和發(fā)展能力，還可以促使他們更加積極活躍的參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，學(xué)生可以感受到來自班主任的照顧，在學(xué)生與班主任之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如我們班上一個學(xué)習(xí)非常努力的孩子，最近在學(xué)習(xí)上變得很不積極，其他學(xué)生和任課教師也反映上課經(jīng)常出小差。根據(jù)這個情況，我把他叫到辦公室進(jìn)行交流談話，一開始這個學(xué)生支支吾吾不肯說，后來在我一再追問下，他才說出實情，原來一直帶他的祖母去世，爸爸媽媽又不在身邊，這突如其來的變故對學(xué)生的心理造成了嚴(yán)厲的打擊。針對這個情況，之后我經(jīng)常帶他回家，讓他感受到來自家庭般的溫暖，同時讓其他學(xué)生主動邀請他一起游戲。在生活學(xué)習(xí)上對他進(jìn)行無微不至的關(guān)懷，這樣經(jīng)過一段時間后，這個同學(xué)的思想又變得活躍，學(xué)習(xí)更加積極主動起來。

2.努力成為學(xué)生的朋友

在傳統(tǒng)的班級管理中，由于尊師重教等思想的影響，許多教師過分重視師生之間的教學(xué)關(guān)系，未能成為學(xué)生的朋友，這增加了師生之間的距離感。這樣就不可能深入了解學(xué)生的思想、情感和其他方面，無法有效開展培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的班主任管理工作，對于學(xué)生的成長也是不利的。因此作為小學(xué)班主任，要積極進(jìn)行溝通，首先要做的就是要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，提高學(xué)生與班主任之間溝通效率。其次班主任要注意與學(xué)生的交流方式和態(tài)度，不能對學(xué)生產(chǎn)生高高在上的俯視感，要與學(xué)生一視同仁，進(jìn)行平等的溝通，充分尊重每一個學(xué)生的個性和人格，提高學(xué)生管理的效率。例如，對待不遵守課堂秩序的學(xué)生和頑皮的學(xué)生，班主任不能簡單地將學(xué)生安排到后排了事，而是應(yīng)該考慮思想活躍的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，教師要以朋友的身份真誠的告誡學(xué)生要保持課堂秩序，使學(xué)生更好的遵守課堂紀(jì)律。

3.換位思考，從學(xué)生的角度看問題

作為小學(xué)班主任，必須充分考慮學(xué)生的成長過程，學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度看問題，然后采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生，積極進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從學(xué)生的角度看問題可以有效提高與學(xué)生的溝通，幫助他們解決問題并充分滿足他們的內(nèi)在需求。例如小學(xué)的學(xué)生處于青春期，有時會產(chǎn)生焦慮感，他們需要時間融入小學(xué)生活，這會引起學(xué)生的孤獨感。這時，班主任需要從學(xué)生的角度分析問題，感受學(xué)生的心理變化，利用情感教育及時安慰和啟發(fā)學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造溫暖自由的環(huán)境，讓學(xué)生形成獨立意識，盡快幫助學(xué)生與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，提高小學(xué)班級管理中溝通的有效性，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。作為小學(xué)生成長路上的引路人和啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)班主任要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的無微不至的關(guān)懷、努力成為學(xué)生的朋友、換位思考，從學(xué)生的角度看問題等策略，使他們感受到來自班主任的愛，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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