開展有效閱讀，提升學(xué)生素養(yǎng)

張曉斌

【摘要】目前的閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的探索和研究高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的對(duì)策和方法，以更好的推進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將就有效開展閱讀教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;策略;有效性;探索

小學(xué)階段的閱讀設(shè)計(jì)小古文閱讀、課外閱讀、整本書閱讀、群文閱讀等，可以說(shuō)內(nèi)容多樣、體裁豐富，教師要積極地結(jié)合不同類型閱讀的基本教學(xué)要求和學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極地探索和研究高質(zhì)量開展閱讀的對(duì)策和方法，以更好的引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀實(shí)現(xiàn)自我的提升。

一、整本書閱讀策略

閱讀整本書是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)要求的，每一位教師都應(yīng)該在課堂上引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，愛上整本書閱讀，減少碎片化閱讀。整本書閱讀課程可以開設(shè)導(dǎo)讀課，指導(dǎo)課，交流課和匯報(bào)課等，從“理念引領(lǐng)，營(yíng)造外學(xué)內(nèi)聯(lián)的讀書氛圍;閱讀推進(jìn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);活動(dòng)促進(jìn)，打造儒雅博學(xué)的書香校園”三個(gè)方面有效開展整本書閱讀活動(dòng)。例如，六年級(jí)整本書導(dǎo)讀課《草房子》，教師由童謠引入，拉近了文本與學(xué)生的距離。通過(guò)對(duì)作品封面、作家、目錄的層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物的興趣，由此提出的思維導(dǎo)圖也成為了本課較好的抓點(diǎn)。最后，教師結(jié)合六年級(jí)畢業(yè)季，播放圖片“憶成長(zhǎng)”，從而喚醒了孩子們讀書的欲望?！度龂?guó)人物品析》整本書閱讀成果匯報(bào)。教學(xué)從整體入手再到部分交流。教師先讓學(xué)生整體回顧三國(guó)這部鴻篇巨著的作者和故事梗概，接著通過(guò)對(duì)聯(lián)，肖像，語(yǔ)言等多重形式的描寫，讓學(xué)生猜三國(guó)人物，從而引出本節(jié)課中主要要品析的三位主人公：關(guān)羽，諸葛亮和曹操。最后，讓學(xué)生分小組結(jié)合研究的對(duì)象進(jìn)行匯報(bào)交流。匯報(bào)中，孩子們采用了課本劇，講故事，看電影，說(shuō)相聲等形式，將一個(gè)個(gè)鮮活的三國(guó)人物，分享給全班同學(xué)。

二、小古文閱讀策略

在文言文的教學(xué)中吸引孩子們的目光，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以從以下三方面進(jìn)行。①舊知為導(dǎo)。從學(xué)生已掌握的知識(shí)做導(dǎo)，通過(guò)回憶故事，由今入古，提高學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)興趣。②誦讀為本。以范讀為主，讓孩子們感受小古文的節(jié)奏美，并把握文中的長(zhǎng)句朗讀，發(fā)揮出讀好停頓與理解文意之間相輔相成的作用。③方法為重。用注釋和圖片進(jìn)行理解，教給孩子們學(xué)習(xí)小古文的方法。例如，小古文《王戎不取道旁李》的教學(xué)，在朗讀中，教師教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。在學(xué)生朗讀正確、大致了解每句話的基礎(chǔ)之上，讓其反復(fù)誦讀，讀出文言文特有的韻味。教師讓學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事之后，以自己實(shí)際經(jīng)歷和體會(huì)，談一談故事中告訴人們的道理，以進(jìn)行思想品德教育。把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在深入了解本篇課文之后，教師給學(xué)生旁征博引《王戎觀虎》，展現(xiàn)了智慧少年膽大心細(xì)的另一面，課后拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》望梅止渴，割席分坐，王祥臥冰，七步做詩(shī)等故事。

三、群文閱讀策略

群文閱讀有助于全面增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野和思維，提升學(xué)生的思維能力及思維品質(zhì)。群文閱讀材料不可太多，三四篇左右較為適當(dāng)，搜集材料時(shí)要緊密結(jié)合孩子們的年段和年齡特點(diǎn)，搜集適于孩子們并且他們感興趣的、較為熟悉的內(nèi)容，避免枯燥乏味，同時(shí)在教學(xué)時(shí)也要注意孩子對(duì)文本的閱讀，采用多種形式的讀。另外，群文教學(xué)的內(nèi)容要有嚼味，設(shè)計(jì)要有品味，教學(xué)要有滋味。例如，《古詩(shī)詞中的家國(guó)情懷——陸游詩(shī)詞品讀》群文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者生平、創(chuàng)作背景、意象特征以及作者的感情等方面去品讀陸游的詩(shī)詞，從而去感受陸游深沉的家國(guó)情懷。四十分鐘的課堂容量飽滿，情感恰當(dāng)，設(shè)計(jì)巧妙，把陸游的《秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長(zhǎng)安南山》《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》和《示兒》五首詩(shī)扎扎實(shí)實(shí)的根植在學(xué)生心中，深切領(lǐng)悟到有國(guó)才有家的愛國(guó)情感。

四、課外閱讀策略

課外閱讀應(yīng)該要閱讀孩子喜歡的書，與孩子心智相匹配的書，與教材同步的書和經(jīng)典的多類別原著。鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要用什么指導(dǎo)策略？教師應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生在閱讀中唱主角和挑大梁，積極地將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合閱讀需要，強(qiáng)化興趣激發(fā)和課外閱讀學(xué)習(xí)方法教授。例如，二年級(jí)《外婆住在香水村》繪本閱讀指導(dǎo)課，教師通過(guò)“讀書小達(dá)人、記憶小王子、思維小超人”等環(huán)節(jié)，在激發(fā)閱讀和交流興趣的同時(shí)，教給學(xué)生讀繪本的方法，即要文圖對(duì)應(yīng)、思考質(zhì)疑、領(lǐng)悟情感。同時(shí)，教授也注重對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣！《長(zhǎng)襪子皮皮》閱讀交流課，教師注重片段欣賞，讓學(xué)生讀好文本，讀出文義，挖掘小說(shuō)的內(nèi)涵，走進(jìn)文本，感悟人物的性格特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣！

總之，教師要積極地強(qiáng)化閱讀教學(xué)，并根據(jù)不同的閱讀體裁和類型，采用不同的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，更好的把握不同閱讀類型教學(xué)規(guī)律，服務(wù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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