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      自主參與 合作交流

      2021-11-29 09:03:04馬麗穎
      啟迪·中 2021年8期
      關(guān)鍵詞:自主參與小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文

      馬麗穎

      摘要::小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,除了要重視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)外,還需要培養(yǎng)思維能力、探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)能力全面成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前的教育目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前我國(guó)各學(xué)科教育教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法,此教學(xué)方法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與的過(guò)程中促進(jìn)各項(xiàng)能力快速成長(zhǎng),將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。因此,教師應(yīng)積極應(yīng)用并采取措施促進(jìn)學(xué)生自主參與合作,讓學(xué)生的各項(xiàng)能力在合作中充分發(fā)揮出來(lái)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);自主參與;合作策略

      小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為我國(guó)教育中不可缺少的教學(xué)方式,原因是小組合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí),是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施,并且自主學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)前我國(guó)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容,在學(xué)生擁有這一能力后可以突破地域與課堂時(shí)間的限制,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到不斷豐富學(xué)生知識(shí)量及提升學(xué)生各項(xiàng)能力的目的[1]。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí),應(yīng)采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生自主參與合作,并在合作交流的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面成長(zhǎng)。

      一、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有的意義

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式具有的意義體現(xiàn)在:首先,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長(zhǎng)。在小組合作中需要學(xué)生之間進(jìn)行探討與交流,在探討與交流的過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,并且會(huì)貫穿于合作始終,是促進(jìn)學(xué)生思維能力快速成長(zhǎng)的有效措施[2]。同時(shí),學(xué)生之間有效的交流與實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。其次,突出學(xué)生主體地位并提升教學(xué)效果。由于學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人,需要教師在課堂中以學(xué)生為核心,在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生全身心投入課堂中,并讓自己的思維不斷思考知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)快速理解并掌握知識(shí)的目的。通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后,學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái),可讓學(xué)生全身心參與教學(xué)中,并在快速理解并掌握知識(shí)的同時(shí)提升了課堂教學(xué)效果。

      二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的新策略

      (一)利用角色扮演促進(jìn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)

      教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí),需要學(xué)生擁有參與的積極性,進(jìn)而能夠自主參與到合作學(xué)習(xí)中,并在參與中充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力,進(jìn)而在充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)策略作用的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)。因此,教師可以采用角色扮演的方式,利用學(xué)生對(duì)演員這一職業(yè)的喜愛(ài)產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)的目的。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《獵人海力布》這一課時(shí),教師可以采取角色扮演的方式促進(jìn)學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)中。比如,教師可讓學(xué)生自主選擇同學(xué)組建成小組,由小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編演繹的故事,要求學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)要保證內(nèi)容的含義與文章一致。同時(shí),還要在演繹完成后,由一人聲情并茂的將“海力布”石頭的來(lái)歷進(jìn)行闡述。這一過(guò)程完全由學(xué)生自主編導(dǎo),會(huì)因?qū)W生喜愛(ài)演員這一職業(yè)而積極參與到表演中來(lái),并在創(chuàng)編的過(guò)程中及闡述石頭來(lái)歷的過(guò)程中,完成了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí):“創(chuàng)造性的復(fù)述故事、介紹了石頭的來(lái)歷”。

      (二)利用小組辯論會(huì)的方式促進(jìn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)

      教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主參與到合作交流中去,可以利用學(xué)生擁有的好勝心,激發(fā)出學(xué)生好勝心后能夠讓學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中,并在積極參與的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。教師可以實(shí)施小組辯論會(huì)的方式,利用辯論會(huì)激發(fā)學(xué)生好勝心并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)的目的。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《白鵝》這一課時(shí),教師可以利用問(wèn)題讓學(xué)生劃分成辯論小組,比如:“如果你是作者要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白鵝呢?并保證將白鵝的特點(diǎn)充分展示出來(lái)?”這一問(wèn)題屬于開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生的答案會(huì)存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象。教師可以總結(jié)學(xué)生的回答,并分成兩組或者三組,然后讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為正確的答案,并與其他同樣認(rèn)同此答案的學(xué)生形成一組。教師給予小組內(nèi)學(xué)生一定的時(shí)間,將為什么這個(gè)答案是正確的原因闡述出來(lái),小組之間可以采取辯論的方式進(jìn)行分析。學(xué)生會(huì)因產(chǎn)生了好勝心而積極參與辯論,再通過(guò)教師對(duì)學(xué)生辯論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),可了解描寫(xiě)動(dòng)物的多樣化方式,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力全面成長(zhǎng)。

      (三)利用情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)

      教師在促進(jìn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)中,還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式,主要是利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感,進(jìn)而讓情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

      例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《貓》這一課時(shí),教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí),可以利用情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)中。比如,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集出當(dāng)下發(fā)生的與“貓”相關(guān)的事件:“一只貓親近路人,卻被路人拽住尾巴來(lái)回砸地,還用腳用力踩小貓的頭。”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)小貓的同情及對(duì)路人的憤怒。然后,教師可讓學(xué)生自主選擇合作的對(duì)象研究:“課文中的‘貓’發(fā)生了什么事件?作者在各種事件中擁有怎樣的情感?我們要如何愛(ài)護(hù)動(dòng)物呢?” 學(xué)生會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生了對(duì)貓的同情心而積極參與到合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)而了解課文的內(nèi)容并探究保護(hù)動(dòng)物的策略,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      結(jié)束語(yǔ):

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)有效的措施,讓學(xué)生能夠自主參與到合作交流中來(lái),在有效激發(fā)學(xué)生合作積極性的同時(shí),高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù),并讓學(xué)生在合作的過(guò)程中促進(jìn)各項(xiàng)能力快速成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]惠超衛(wèi). 提高小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 東西南北:教育, 2020(9):0276-0276.

      [2]紀(jì)翠花. 論小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)與研究[J]. 好家長(zhǎng), 2019(33):221-221.

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