高效寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究

陳美妹

【摘要】在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的今天，現(xiàn)代教育對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，即要重視和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，寫作教學(xué)的地位和重要性日益凸現(xiàn)，寫作教學(xué)如何優(yōu)化和提升，已成為小學(xué)語文教師普遍關(guān)心的問題。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須跳出傳統(tǒng)觀念與誤區(qū)，緊隨新課程改革的步伐，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，正視各方面存在的問題與不足，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)特點，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的情感與潛能，從而最大限度地提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);高效寫作

在聽、說、讀、寫這幾個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作是最重要、最核心的部分，它能鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。但是，受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文教師太重視模板的應(yīng)試訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生寫作情感的激發(fā)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，致使學(xué)生寫作效率低下，成績不佳。針對這一情況，本文從四個方面出發(fā)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)中有效寫作的具體方法和科學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、創(chuàng)設(shè)生動寫作情境

只有激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，才能使學(xué)生在寫作中迸發(fā)靈感，從而主動展開寫作。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為首要寫作教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要改變以往枯燥的教學(xué)方式，選擇使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，將與寫作相關(guān)的內(nèi)容以圖片、圖像的形式呈現(xiàn)，展示，創(chuàng)設(shè)多樣、生動的寫作教學(xué)情境，從視覺、聽覺多方面豐富學(xué)生的體驗，營造濃厚的寫作興趣。

比如，在講授“圓明園的毀滅”這篇課文時，這篇課文的內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象，同時也激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情懷，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者將多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。筆者首先運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了幾組圓明園復(fù)原圖，讓學(xué)生初步感受圓明園復(fù)原后的魅力，然后，筆者再播放錄像，讓學(xué)生體驗圓明園復(fù)原后從輝煌到毀滅的全過程，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的改變。此時，筆者又讓同學(xué)們根據(jù)視頻內(nèi)容，用自己想說的文字來表述。這樣，筆者在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、培養(yǎng)合理寫作方法

要想寫出好文章，必須掌握好寫作方法和技巧。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對寫作教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的謀篇布局與主題結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)仿寫句子、仿寫段落、仿寫整篇文章，使學(xué)生逐步熟悉和掌握仿寫文章的基本思路、技巧和方法。此外，教師還應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的語言組織，根據(jù)不同的寫作對象教授不同的寫作方法、寫作技巧及語言表達(dá)形式，以促進(jìn)學(xué)生更深入、準(zhǔn)確、生動的語言描寫，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作技能的目的。

比如，在講授《橋》這篇課文時，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，因此，在這一節(jié)課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了課文結(jié)構(gòu)，對課文內(nèi)容進(jìn)行品評，使學(xué)生的情感得到升華。接著，筆者又根據(jù)課文的寫作特點，讓學(xué)生模仿課文的內(nèi)容進(jìn)行寫作，鍛煉了學(xué)生的寫作技巧，同時，筆者也會在學(xué)生寫作的過程中，給學(xué)生一些指導(dǎo)性的東西，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中提高寫作能力。這樣，筆者在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、多元寫作資源引入

小學(xué)生因年齡小，生活經(jīng)驗不足，社會閱歷淺薄等原因，缺少對語言文字的豐富積累，這往往使他們的作文內(nèi)容空洞，文字蒼白。小學(xué)語文教師要解決這個問題，就必須在寫作教學(xué)過程中引入多樣化的寫作資源，以豐富學(xué)生的寫作素材儲備。具體地說，教師可以在日常教學(xué)中結(jié)合教材知識，通過介紹相關(guān)名人或民間故事，擴(kuò)大自己的知識儲備，還可以讓學(xué)生摘抄課文中優(yōu)美的語句和段落，積累豐富的寫作材料，使學(xué)生寫出有內(nèi)涵的文章。

比如，在講授《少年閏土》一課時，這篇課文是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家魯迅先生寫的，它描述了筆者童年時代的記憶，隨著課文的展開，學(xué)生對課文有了更深的理解。接著，筆者又以魯迅先生為背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對魯迅先生有更多的了解，經(jīng)過人物介紹后，學(xué)生內(nèi)心留下的是一種奇妙的情感，此時，筆者再次讓學(xué)生圍繞魯迅的故事寫一篇作文，作文主體沒有限制，可以寫“我想對魯迅先生說一句話”，也可以根據(jù)魯迅先生的作品進(jìn)行評價。這樣，筆者在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過多元寫作資源的引入，豐富了學(xué)生寫作的材料。

四、注重科學(xué)批改評價

寫作批改是寫作教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的批改可以使學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作過程中的優(yōu)缺點，從而為提高寫作水平提供依據(jù)和動力。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)生寫完作文后及時批改，作出全面、客觀、中肯的評價，明確學(xué)生應(yīng)努力和改正的方向，使學(xué)生更容易接受，更敢改正。另外，教師還要增加學(xué)生自評、互評的內(nèi)容，使學(xué)生在此過程中認(rèn)識、學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，最終才能真正達(dá)到寫作水平和能力的全面提升。

比如，為了提高學(xué)生的寫作水平，每一次學(xué)生完成寫作任務(wù)后，筆者都會在第一時間對學(xué)生的作品進(jìn)行評語，讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作中存在的問題。對于這些問題，筆者將集中講解，進(jìn)而解決學(xué)生的疑問。在此基礎(chǔ)上，筆者通過重視作文批改提高了學(xué)生的寫作水平。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，高效寫作不僅是提高整個語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是推動新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育的動力和支撐。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)以科學(xué)的觀念、先進(jìn)的寫作理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)寫作教學(xué)策略的改革，加強對學(xué)生的科學(xué)教育和引導(dǎo)，使小學(xué)語文有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。

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