小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢探究

黃鳳坤

摘要：中國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，國家開始針對當(dāng)下的發(fā)展趨勢進行教學(xué)模式的改進。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，抽象性的知識內(nèi)容眾多，學(xué)生理解起來較為困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，對數(shù)學(xué)知識的掌握不牢，從而不利于學(xué)生個人層面的提升。為了讓學(xué)生形象的理解知識的內(nèi)容，教師開始利用生活化的內(nèi)容讓學(xué)生解決問題，將知識的內(nèi)容與實際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生提升個人的思維能力和計算能力，在班級中形成生活化的課堂，提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化趨勢;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂在持續(xù)的發(fā)展，教師為了讓學(xué)生能夠更加積極地進行課堂的學(xué)習(xí)，教師開始結(jié)合教材主題進行生活化課堂的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生可以結(jié)合生活中的實際問題進行解決，通過數(shù)形結(jié)合的思想展開相關(guān)的教學(xué)活動，將課堂進行形象化的呈現(xiàn)，利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，生活化的教學(xué)趨勢十分的明顯，教師將課堂的教學(xué)與生活問題相結(jié)合，能夠降低課堂的教學(xué)難度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是低年級學(xué)生缺少一定的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中，容易被外界的因素所影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的性質(zhì)，開展生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而利用生活化的課堂積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會跟隨新課改的發(fā)展趨勢，進行綜合化的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)夭捎蒙钪械膯栴}跟經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)工作。其實教師進行生活化課堂的創(chuàng)設(shè)，同樣也可以滲透數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際物品進行思考，發(fā)揮個人的思維能力，進行邏輯問題的解決，從而利用這種方式，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。為了讓學(xué)生在課堂中更加積極，教師同樣需要樹立榜樣的作用，時刻進行知識層面的更新，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)綜合化的發(fā)展，不斷掌握更多的數(shù)學(xué)技能?？偟膩碚f，作為一名教師應(yīng)當(dāng)重視知識層面的更新，學(xué)會以學(xué)生的個人發(fā)展為主制定教學(xué)計劃，從而讓學(xué)生提升個人的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢探究

（一）進行游戲化課堂的建設(shè)，讓學(xué)生享受充滿樂趣的課堂

現(xiàn)在的小學(xué)生課余生活十分的豐富，在雙減政策實施后，小學(xué)生就能夠在假期享受更多的游戲時光，為了幫助學(xué)生提升個人的水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師開始根據(jù)小學(xué)生的生活喜好進行課堂的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)主題進行游戲的展開，讓小學(xué)生主動參與其中，一邊玩游戲一邊進行問題的解答，從而利用這種方式幫助學(xué)生提升個人的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，利用生活化的教學(xué)模式，帶動每一位學(xué)生[2]。

例如，教師在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認識圖形”一課的教學(xué)時，本節(jié)課主要圍繞著“你知道嗎七巧板”展開，小學(xué)生的對于彩色的圖形十分地感興趣，其實小學(xué)生在生活也會經(jīng)常利用七巧板進行游戲，在古時候人們就利用“七巧板”展開教學(xué)活動。教師可以先結(jié)合生活中的物品讓學(xué)生了解不同的圖形，比如說生活中的電視機通常是“長方形”，經(jīng)常踢的足球是“圓形”，在車遇到故障時的警示物是“三角板”，在學(xué)生認識不同的圖形后，教師可以讓小學(xué)生按照動物的形狀利用七巧板進行拼圖游戲，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進行游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好拼成不同的圖形，學(xué)生會利用七巧板拼成大樹、袋鼠、鴨子等圖形，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，從而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠掌握更多地數(shù)學(xué)思想，教師還可以利用多媒體拓展知識，為學(xué)生介紹不同的拼圖方法，讓學(xué)生學(xué)會享受生活化的游戲課堂[3]。

（二）結(jié)合課堂的主題利用生活化素材展開教學(xué)

為了保證教學(xué)工作的連續(xù)性和有效性，讓學(xué)生能夠更加形象地進行知識的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)主題，利用生活化的素材進行教學(xué)，為了讓學(xué)生更加集中精力地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放低姿態(tài)，主動與學(xué)生進行交流互動，利用這種方式減少學(xué)生與教師之間的距離，幫助課堂的氛圍變得更加活躍?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的主題內(nèi)容，進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂中感受不到距離感，從而幫助學(xué)生提升個人的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱”一課的教學(xué)時，本節(jié)課主要圍繞著“圖形的軸對稱”展開，在生活中我們經(jīng)常會遇到許多的軸對稱圖形，教師可以結(jié)合生活中的事物進行介紹，通常該事物有著中間的對稱線，兩邊可以完全重合，比如說家里的窗簾，過年時剪得窗花等等，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“生活”的主題進行個性圖形的構(gòu)造，教師可以讓學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的方式進行圖形的創(chuàng)設(shè)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，這樣不僅能夠讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的動手能力。

總的來說，教師不能夠在課堂中只重視知識內(nèi)容的講解，對于學(xué)生個人能力的提升不夠重視。因為數(shù)學(xué)的課堂以抽象性的知識內(nèi)容為主，學(xué)生如果只靠死記硬背的方式進行數(shù)學(xué)知識的理解，那么知識永遠不會成為學(xué)生自己的，機械化的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說是不起作用的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，生活化的教學(xué)趨勢應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)生能夠通過生活化課堂的建設(shè)積累更多的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，做一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。但是小學(xué)生通常自我約束能力較差，在生活中缺少一定的自主性，并且對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來較為困難，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性下降，從而不利于學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力的提升，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在進行課堂的講解時結(jié)合生活化的內(nèi)容，進行課堂模式的改進，讓學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)聯(lián)合實際，在交流互動中進行問題的解答，從而利用這種方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的個人思維能力，讓學(xué)生學(xué)會利用知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系實際去解決問題，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題方法。

參考文獻

[1]孫天萍.基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究[J].國際教育論壇，2020， 2（11）：84.

[2]周厚菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢研究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（007）：P.246-246.

[3]馬玉林.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（007）：P.125-125.