基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程體系建構(gòu)

李霞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的要求中需要與社會生活想貼近，結(jié)合小學(xué)生身邊的案例進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，把相關(guān)的知識融入到實(shí)際的教學(xué)課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也就反映了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要建設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的個體差異與個性發(fā)展。本文就是站在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度，針對小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建立進(jìn)行探究，希望能逐步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，給相關(guān)的教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);建立拓展課程體系

前言

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施拓展課程的研究逐漸增多，人們也逐漸開始關(guān)注這個課程的實(shí)施情況，數(shù)學(xué)拓展課程變成了提高學(xué)生素養(yǎng)的重要方式，同時也是教師急需深思的問題;教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施拓展教學(xué)，不能單純的依靠教材中的內(nèi)容，這樣已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在實(shí)踐課程中需要考慮小學(xué)生的身心發(fā)揮與個體差異進(jìn)行課外拓展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的必要性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)一定要發(fā)揮其教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，把這兩者的關(guān)系進(jìn)行良好的統(tǒng)一，既滿足學(xué)生的全面發(fā)展又與客觀的發(fā)展規(guī)范一致。特別是處于現(xiàn)代化教育中，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，學(xué)生的知識面也越來越廣，教師可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信息量與知識面，尤其是目前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)不滿足與數(shù)學(xué)課本知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容深度時有了更高的要求，這是就形成了數(shù)學(xué)拓展課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施拓展教學(xué)是希望拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，尋找空余的時間結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)拓展其知識與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時滿足學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)施的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教育情境

教師在實(shí)施拓展課程的教學(xué)時可以在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，課堂中建立良好的學(xué)習(xí)情境能夠給整節(jié)課帶來活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠保持愉快的心情，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)成績，針對校學(xué)生而言是比較明顯的一點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在上課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容一定要保證提出的數(shù)學(xué)問題具有一定的層次性，進(jìn)而幫助學(xué)生化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，給教學(xué)課堂帶來新的方向。例如：就以小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教材中剛加入的“萬以內(nèi)的數(shù)”進(jìn)行算盤的計算，教師把這個計算融入到數(shù)學(xué)拓展課程中，結(jié)合生活與科學(xué)等不同的方面拓展教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)相應(yīng)的情境，只有合理運(yùn)用拓展課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識時才能結(jié)合教師的講解有一定的充實(shí)感，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力。

2.鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力需要一定的時間鍛煉，教師可以把這個教學(xué)目標(biāo)融入到日常的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不自覺的增加教學(xué)難度，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。不過由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是有限的，教師在教學(xué)時可以適應(yīng)豐富的資源開展數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練活動，這是較為不錯的方式。例如：以小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)、小數(shù)與負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，教師就以目前小學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行拓展練習(xí)，幫助學(xué)生知曉自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等來源，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的課堂中，進(jìn)而豐富自身儲備的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.潛移默化提升數(shù)學(xué)能力

課堂可以說是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的場所，教師給與的教學(xué)指導(dǎo)對其是比較關(guān)鍵的。只不過隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂以及課改課堂都對教師提出了新的要求，尤其是處于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，教師要利用設(shè)疑、探究、合作的方式來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠參與到課堂中，進(jìn)而活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把變與不變結(jié)合在一起，融合學(xué)生的主體地位與教師的輔導(dǎo)作用，豐富數(shù)學(xué)教育資源，推進(jìn)數(shù)學(xué)拓展課程的發(fā)展進(jìn)度。

4.提高參與表達(dá)的興趣

想要建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，需要使用合理的教學(xué)方式、設(shè)計適用的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，這對整個教學(xué)很關(guān)鍵。其中教師的提問時比較重要的，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)拓展課堂時需要把數(shù)學(xué)提問落實(shí)到根源：給課堂添加一定的趣味性，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與學(xué)生進(jìn)行活互動、交流，關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，運(yùn)用生活中的案例來吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。只有在開展的數(shù)學(xué)拓展課程中進(jìn)行有針對性的教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)自己的想法，繼而才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育中比較重要的一環(huán)，而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是一個長久的工作，需要給學(xué)生普及相關(guān)的概念、公式、法則等，清楚學(xué)習(xí)的作用與意義，豐富學(xué)生儲備的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師在拓展課程教學(xué)中要鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)、積極參與的行動力，讓其在課堂中呈現(xiàn)輕松、自由的心態(tài)，使學(xué)生可以成為數(shù)學(xué)課堂的主體，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力非常有益，容易建設(shè)高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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