思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析

牟紅梅

【摘要】英語(yǔ)作為語(yǔ)言課，在教育過(guò)程中需要考慮的內(nèi)容很多，直接關(guān)系到初中生的語(yǔ)言能力、文化理解等。在多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師改變教育思路，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從點(diǎn)到面，從淺到深的學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)能力激發(fā)教室學(xué)習(xí)的興趣。本文簡(jiǎn)單介紹思想導(dǎo)圖的內(nèi)容，分析初中英語(yǔ)教育問(wèn)題，從多個(gè)方面論述具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、作文教育等方面。英語(yǔ)教師配合初中生的年齡和興趣特點(diǎn)，兼具教學(xué)背景和教學(xué)標(biāo)志要求，對(duì)其靈活運(yùn)用，降低英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難度，加深初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，更便于扎實(shí)全面掌握。

一、詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)教育實(shí)踐中，詞匯教育是必不可少的，并且非常重要。靈活掌握英語(yǔ)單詞，豐富詞匯，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。在課堂實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助泡沫圖，分類成不同的詞匯，幫助初中生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量英語(yǔ)單詞，并對(duì)詞性、詞義等進(jìn)行正確理解從而使初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加牢固。

比如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 I’m more outgoing thanmy sister時(shí)，以character（性格）為中心，延伸出smart（聰明）、lovely（可愛(ài)）、boring（無(wú)聊）、kind（善良）、patient（善良）等詞匯，豐富學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，幫助集中記憶，降低學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)詞綴方式認(rèn)識(shí)、記憶單詞，了解不同詞綴的組合效果。例如，由名詞optimistic（樂(lè)觀）引出形容詞optimistical（樂(lè)觀的），引出副詞optimistically（樂(lè)觀地）等，幫助初中生學(xué)習(xí)詞匯形態(tài)變換，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)很難。學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有意思，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，利用樹(shù)形圖，幫助初中生建立語(yǔ)法體系，讓初中生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)法能力。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的過(guò)程中，利用樹(shù)狀圖，構(gòu)筑分支結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展包含用法、分類、詞序、形容詞的比較等級(jí)，接著向?qū)W生展示下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以“l(fā)y”結(jié)尾的形容詞為例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可愛(ài)的）等，使初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，加深詞性理解和記憶。在此過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力。再比如，以名詞單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)為例，借助思維導(dǎo)圖，分別梳理出與單數(shù)變復(fù)數(shù)有關(guān)的幾種常見(jiàn)情況：可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式為末尾加后綴s;以s、z、x、ch、sh結(jié)尾的詞，在詞末尾加e s構(gòu)成復(fù)數(shù);以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，將y變?yōu)閕，再加es;以o結(jié)尾的名詞，如果不是外來(lái)詞或者縮寫，加es。同時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖列舉常見(jiàn)詞匯，便于初中生直觀理解和記憶。

三、閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)課程的教育實(shí)踐中，閱讀教育的重要性自不必說(shuō)，還為初中生提供語(yǔ)言、不同文化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。按初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，用流程圖向?qū)W生展示故事發(fā)展的脈絡(luò)、因果聯(lián)系，直觀地容易理解文本主題，從而為初中生提供明確的英語(yǔ)閱讀思路閱讀分析和降低解答的難度。

比如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit10 I’d like some noodles一文時(shí)，針對(duì)Birthday Food Around the World的教學(xué)，以流程圖方式，帶領(lǐng)學(xué)生以Where、What、How、What為線索將流程問(wèn)題展開(kāi)，并不斷完善，幫助初中生了解不同國(guó)家的生日文化，比較中西方文化，從而明確文章主題，使英語(yǔ)文本閱讀思路更加清晰，激發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇分析及理解能力。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師還可以發(fā)揮多媒體作用，向初中生展示簡(jiǎn)單的外媒熱點(diǎn)英語(yǔ)新聞，鼓勵(lì)做思維導(dǎo)圖，梳理出新聞中的相關(guān)事件、人物、時(shí)間等，訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)閱讀能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，降低英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難度。

四、作文教學(xué)

到目前為止，作文是初中英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，是指使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在主題為人所知的情況下，用書面形式來(lái)表達(dá)。英語(yǔ)教師根據(jù)教育狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使用括號(hào)圖，可以指導(dǎo)初中生分解題目進(jìn)行作文。

例如，寫一篇有關(guān)朋友問(wèn)題的表達(dá)及解決的英語(yǔ)作文，運(yùn)用括號(hào)圖示，向初中生展示英語(yǔ)語(yǔ)言信息，便于理解。作文開(kāi)篇：My friend also has two p roblem s逐一描述，給出建議：One problem i s that…/I think he should…;The other problem is that…/I think he should…通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生描述問(wèn)題，進(jìn)而提出科學(xué)的解決方式，達(dá)到理想的表達(dá)效果，不斷提高初中生的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的推廣。英語(yǔ)教師要明確初中英語(yǔ)作文教學(xué)特點(diǎn)、要求，給出題目后，讓學(xué)生梳理脈絡(luò)，列出簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，以此為根據(jù)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使作文教學(xué)難度降低，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力，提高整體寫作水平。

五、結(jié)論

如上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用不是一朝一夕就能解決的。結(jié)合教育情況，明確英語(yǔ)教育中的問(wèn)題和不足，確立思想導(dǎo)圖的理念，并將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，為英語(yǔ)詞匯、閱讀、語(yǔ)法、作文的教育提供活力，讓初中生全面掌握英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，使其易于運(yùn)用。建立從高中到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)綜合能力。

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