淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王樂一

【摘要】隨著數(shù)學(xué)知識的逐步深入，小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難逐漸增加，為了鼓勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)技能并激發(fā)學(xué)生的熱情，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們提供幫助，改革和優(yōu)化小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;高效課堂

小學(xué)生在中，低階數(shù)學(xué)班后已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)的基本知識和解決問題的思想，并初步形成了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，這意味著可以通過思考，與其他學(xué)生和老師本人合作和互動，通過主動學(xué)習(xí)執(zhí)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)來領(lǐng)導(dǎo)和分配小學(xué)生的高年級。

一、我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位

多年來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有完全的控制。結(jié)果，在我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師已成為在整個課堂上教授課程知識的一種方式，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行各種練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教室里學(xué)習(xí)時，學(xué)生只會被動接受知識，進(jìn)行被動理解和學(xué)習(xí)知識以及進(jìn)行練習(xí)，因此許多學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)方法過舊

在許多情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課仍舊使用過時的教學(xué)方法，過時的教學(xué)方法通常使用一種教學(xué)方法，在課堂上學(xué)習(xí)時，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，許多學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，無法完全進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果正在下降，盡管我國正在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，但許多改革只是形式上的，在很大程度上還沒有實施教學(xué)方法的改革。

3.課堂內(nèi)容過多

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程中，教師經(jīng)常介紹各種活動來幫助教學(xué)，以確保整體課堂活動，但實際上，上課的時間非常有限。隨著時間的流逝，整個課程的內(nèi)容將變得非常多樣化，教師必須設(shè)計和開展活動，并考慮對知識內(nèi)容的解釋，這不利于學(xué)生的聽力和學(xué)習(xí)。

4.評估單一

新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須尊重和珍視學(xué)生，但是所謂的對學(xué)生的尊重并不是對學(xué)生的盲目稱贊，老師應(yīng)該基于對學(xué)生的尊重來解決學(xué)生的缺點，并幫助他們更好地成長和進(jìn)步。無論是贊美還是批評，都不能公正，客觀，合理地進(jìn)行分析，這不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、在小學(xué)高年級開設(shè)有效的數(shù)學(xué)課的策略

1.課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

在學(xué)前班的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可以彼此交流，然后解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)和關(guān)鍵課程，課前復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對他們想學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，并且可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑問，有問題的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)效率，并有助于集中精力，教師可以在上課前進(jìn)行可預(yù)測的活動，并通過問幾個問題或試點問題來了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行現(xiàn)場檢查，學(xué)生在課后應(yīng)及時組織知識點，建立知識體系，及時鞏固知識基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生足夠的時間去思考

為了在小學(xué)高年級建立高效的數(shù)學(xué)教室，首先必須改變過去的被動學(xué)習(xí)方法，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，日常課堂教學(xué)著重于學(xué)生的獨立思考能力，改善自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，并留出足夠的時間供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，采用小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識和思維深度的理解，并逐漸了解這些知識，教師在日常課堂教學(xué)中需要注意指導(dǎo)，以確保學(xué)生逐步按照自己的指示學(xué)習(xí)不同的問題，并加速學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識思維，逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

3.以生活為導(dǎo)向的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)的價值

新的課程標(biāo)準(zhǔn)重申，教師需要將教材與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并確保所有教學(xué)都在現(xiàn)實生活中進(jìn)行，以確保知識的實用性。但是，在實際的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活之間仍然存在一定的差距，因此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無用，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)結(jié)合教科書進(jìn)行分析，有效地將教科書的知識和內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，科學(xué)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識，有效地進(jìn)行日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)人民幣時，教師應(yīng)首先鼓勵學(xué)生了解人民幣的價值和單位，以便學(xué)生可以清楚地理解，美元和人民幣之間的關(guān)系。然后，老師要求學(xué)生以及教室的實際需求，去超市以小組形式購買各種物品，在購買物品時，老師可以有效地告知學(xué)生人民幣的信息，并了解其兌換情況，這樣的教學(xué)過程不僅可以讓學(xué)生體驗購物的過程，而且可以將知識點整合到現(xiàn)實生活中，從而有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，提高了整體教學(xué)效率。

4.綜合游戲教學(xué)法

將游戲教學(xué)方法整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動中，對于提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐技能很有用，教師在上課時應(yīng)盡力為學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，因為只有當(dāng)學(xué)生對某些東西感興趣時，他們才能發(fā)揮出最大的潛能。因此，在上課之前，老師可以允許學(xué)生從家里帶些東西，然后結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生重新認(rèn)識從數(shù)學(xué)和思維的角度出發(fā)帶來的事物，并讓學(xué)生重新講述他們所擁有的知識。通過不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)以更好地了解學(xué)生，從而學(xué)到了東西。

例如，在教授幾何圖形時，要求學(xué)生攜帶彩色紙來折疊和切割彩色紙，您可以將彩色紙切成圓形，正方形，矩形和三角形，或者使用彩色紙創(chuàng)建多邊形并使用數(shù)學(xué)公式，計算多邊形的形狀，多邊形的面積和體積以及表面積。此外，教師可以讓學(xué)生用彩色紙建造房屋，并用彩色筆更漂亮地粉刷房屋，允許學(xué)生計算建造房屋的面積，并幫助學(xué)生提高創(chuàng)造和實踐技能以及數(shù)學(xué)知識。

在短時間內(nèi)建立有效的數(shù)學(xué)教育課程并不容易。還要求教育行業(yè)專家和學(xué)校從業(yè)人員積極參與創(chuàng)建有效的教室，需要從許多方面考慮創(chuàng)建有效的教室，只有結(jié)合當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r，才能實施有效的教育創(chuàng)新，才能創(chuàng)建出滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育特殊要求的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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王金牛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].新課程（上）.2019（05）