思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

肖永平

【摘要】英語(yǔ)模塊整體教學(xué)注重模塊的整體學(xué)習(xí)，圍繞模塊的主題，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)模塊教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，把單詞、句子、課文聯(lián)系起來(lái)，注重知識(shí)之間的連接，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊的整體把握能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中，可以幫助學(xué)生記憶語(yǔ)篇中的單詞、句型，掌握語(yǔ)篇的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。下面，我從“一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中的意義”“二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)的策略”兩個(gè)方面入手，就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué);語(yǔ)篇教學(xué);模塊整合

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，它通過(guò)連接圖像的方式展示知識(shí)。思維導(dǎo)圖比較形象，它將重要的知識(shí)連接起來(lái)，可以幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用圖示的方式可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶，加深對(duì)語(yǔ)篇的整體感知。下面，我就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖借助直觀的圖形，可以將重要的信息聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，可以使學(xué)生積極思考，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。借助思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。借助思維導(dǎo)圖可以展示語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息，借助這些信息可以復(fù)述文章的內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生概括語(yǔ)篇的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容了解更加透徹，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于模塊整合語(yǔ)篇教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶模塊語(yǔ)篇中的詞匯

匯是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升、語(yǔ)言知識(shí)的有效應(yīng)用都離不開(kāi)詞匯的積累。要想在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在一定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞句，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略尤為重要。把思維導(dǎo)圖和詞句教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能突破傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞句教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯自身的特點(diǎn)與聯(lián)系，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以高效地記憶詞匯，思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所學(xué)的新舊詞匯聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。教師可以通過(guò)一個(gè)主題詞進(jìn)行發(fā)散，幫助學(xué)生記憶與這個(gè)主題詞相關(guān)的詞匯。教師將思維導(dǎo)圖中的詞匯展示出來(lái)，學(xué)生看到圖示，很容易想到詞匯之間的聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以改變這種現(xiàn)象。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)，把語(yǔ)篇信息分解成易于理解和記憶的"塊”，幫助學(xué)生有條理地思考語(yǔ)篇材料，提高學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶模塊語(yǔ)篇中的句型

思維導(dǎo)圖還可以用于句型的記憶中，教師可以在思維導(dǎo)圖上總結(jié)一些常見(jiàn)的運(yùn)用該句型的句子，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖和例句就能夠很容易掌握這個(gè)句型。教師可以將整個(gè)模塊語(yǔ)篇中的重點(diǎn)句型做到一個(gè)思維導(dǎo)圖中，學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)思維導(dǎo)圖可以起到復(fù)習(xí)語(yǔ)篇句型的作用，起到好的復(fù)習(xí)效果。

例如，五年級(jí)上冊(cè)Module 1 語(yǔ)篇閱讀中涉及到描述過(guò)去發(fā)生事情的句型，我以這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)“Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他” 為思維導(dǎo)圖的核心，分支寫(xiě)了一些例句：Did you come back yesterday？ /Did Lingling phone you？/Did she send you email？通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示學(xué)生更容易掌握這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)，學(xué)生用這個(gè)結(jié)構(gòu)造句：Did you play football last week？ / Did you watch TV last night？

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖整體感知模塊語(yǔ)篇的內(nèi)容

教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納語(yǔ)篇的內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主干問(wèn)題，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖尋找答案。思維導(dǎo)圖輔助閱讀有助于學(xué)生探究、復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以使語(yǔ)篇更加系統(tǒng)地展示出來(lái)，提升學(xué)生的思維能力。

例如，我組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)閱讀材料的主要內(nèi)容，五年級(jí)上冊(cè)Module 1的閱讀部分主要是Amy、John、Lingling 的對(duì)話，通過(guò)三個(gè)人的精彩對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)一般過(guò)去式的問(wèn)法。在梳理模塊語(yǔ)篇的主要內(nèi)容時(shí)，我借助了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的中心為Did you come back yesterday？ 思維導(dǎo)圖的分支就閱讀材料提出問(wèn)題：1. Where was Amy back from？ 并給出回答：She is back from China. 2.Did Amy come back yesterday？ 回答：No， she come back last Sunday. 3. Does John live in London too？ 并給出回答：Yes， he lives in London. 4. Where did her drop the ice cream？ 并給出回答：She dropped it on John’s shoes. 通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式學(xué)生理解了文章內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖各模塊單元整合教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于統(tǒng)籌安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使課時(shí)與課時(shí)之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能架起逐級(jí)上升的階梯，能形成各有側(cè)重、相互包容、層層推進(jìn)的語(yǔ)篇課、詞句課和綜合課，有助于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

以四下Module6例。首先進(jìn)行教材分析，學(xué)情分析，接下來(lái)確定單元整體目標(biāo)，分課時(shí)目標(biāo)（一般一個(gè)模塊我們是三個(gè)課時(shí)，即新授課，鞏固拓展課與復(fù)習(xí)課），并設(shè)計(jì)語(yǔ)境。

由于時(shí)間關(guān)系，老師們一起快速瀏覽一遍知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去事物或人物的特征和狀態(tài)。

2.學(xué)會(huì)目標(biāo)語(yǔ)句：

3.學(xué)生能理解并運(yùn)用以下單詞。

4.感知一般疑問(wèn)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特征。

5.學(xué)生能運(yùn)用“was、were”詢問(wèn)過(guò)去的行為或事件。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力

情感目標(biāo)：通過(guò)合作，體會(huì)同學(xué)間的友情與關(guān)愛(ài)

三個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)請(qǐng)大家見(jiàn)下圖。

三個(gè)課時(shí)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)及語(yǔ)用體驗(yàn)請(qǐng)看下面三幅圖。

另外關(guān)于作業(yè)方面，給學(xué)生們分層設(shè)計(jì)了以下些活動(dòng)來(lái)完成語(yǔ)用體驗(yàn)。ABC三類(lèi)。下面這些都是學(xué)生們的作業(yè)情況。那么各課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)模塊語(yǔ)篇教學(xué)中可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)篇內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在制作導(dǎo)圖時(shí)要突出重點(diǎn)。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語(yǔ)篇、復(fù)述語(yǔ)篇，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。用好思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生閱讀的積極性，減少閱讀的障礙，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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