小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何既減負(fù)又高效

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各級(jí)政府，教育行政部門(mén)和學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，減負(fù)提質(zhì)、教育創(chuàng)新，必須從思想上徹底解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，把自由、快樂(lè)、發(fā)展還給學(xué)生，必須注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、靈活性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的是事情。

關(guān)鍵詞：人文性;科學(xué)性;減負(fù)提質(zhì);精心設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校都采取了相應(yīng)的減負(fù)措施，但是，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題依然存在，特別是在農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)成為阻礙推進(jìn)素質(zhì)教育的絆腳石，甚至有許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師片面的將“減負(fù)擔(dān)”、“高質(zhì)量”割裂開(kāi)來(lái)，錯(cuò)誤認(rèn)為二者是“魚(yú)和熊掌”不可兼得。目前的小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在一些不合理傾向。于是乎，減負(fù)提質(zhì)、教育創(chuàng)新便只能是一句動(dòng)聽(tīng)的口號(hào)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，必須從思想上徹底解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，把自由、快樂(lè)、發(fā)展還給學(xué)生。設(shè)計(jì)人文性、科學(xué)性的作業(yè)，才可能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新

一、自由、快樂(lè)的個(gè)性發(fā)展

1、把發(fā)展的自主權(quán)還給學(xué)生

心理學(xué)家指出：逼迫兒童學(xué)習(xí)是對(duì)兒童的虐待。因此，我們應(yīng)該把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，應(yīng)該還兒童以天真無(wú)邪，學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的色彩。在許多家長(zhǎng)甚至老師的頭腦中，幾乎還沒(méi)有這樣的意識(shí)：孩子是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者。實(shí)際上，除了一些基本的生理機(jī)能外，他日后需要的很多能力都是他們學(xué)習(xí)而得，他需要與人交往，需要獨(dú)立自主。孩子的學(xué)習(xí)欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿(mǎn)足生命不斷發(fā)展的需要，是孩子學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生喜歡的是他自己的成長(zhǎng)，而不愿意成為成人達(dá)到自己目的的手段。

2、把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種快樂(lè)的事情。而且由于難度越大，付出越多，獲得的幸福感就越大。心理學(xué)家指出：一旦學(xué)習(xí)被作為指令或者強(qiáng)迫性的行為，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)就會(huì)陡然下降，出現(xiàn)抵觸情緒。經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)，全家人因?yàn)樗粋€(gè)人的學(xué)習(xí)搞的雞犬不寧，甚至大打出手。 原因就在于他對(duì)作業(yè)沒(méi)興趣。 我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。不管其效果如何，對(duì)其付出的努力都要加以肯定。這樣才有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生明白他的每一份努力都有效果，因此，他才會(huì)不畏困難，繼續(xù)探索，從而讓學(xué)習(xí)成為輕松的活動(dòng)，讓所有的壓力盡快消失，心中不再有分?jǐn)?shù)陰云的籠罩。

賞識(shí)學(xué)生并不斷給他鼓勵(lì)，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)快樂(lè)的重要方法。卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。“夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是積極而愉快的方法，它能使人力求生活、學(xué)習(xí)和工作的更好，能使人由于完成任務(wù)而得到一種滿(mǎn)足，從而培養(yǎng)一個(gè)人的自尊感、責(zé)任感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功體驗(yàn)，他就會(huì)對(duì)自己的努力給予肯定，從而獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、把科學(xué)的評(píng)價(jià)還給學(xué)生

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終要依靠教師和家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教育領(lǐng)域還存在著盲目減負(fù)和應(yīng)付性減負(fù)現(xiàn)象，實(shí)際上并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更大的“心理自由”空間和“心理安全”感，就是說(shuō)減“負(fù)”未減“壓”。因此，我們提出還學(xué)生發(fā)展的自由、人格的尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)和科學(xué)的評(píng)價(jià)。愿所有教師教育觀念是有所更新的，真正達(dá)到減負(fù)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計(jì)

1，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

“興趣是最好的老師”。當(dāng)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起之后，學(xué)生便會(huì)被興趣所吸引，走進(jìn)廣闊的知識(shí)天地。因此，作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)置首先要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以設(shè)計(jì)作業(yè)要擺脫機(jī)械重復(fù)的，枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背，無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)，“新”一點(diǎn)，“趣”一點(diǎn)，“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展、創(chuàng)新性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。

2、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性

作業(yè)設(shè)計(jì)需精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循對(duì)低層次的學(xué)生：低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì);對(duì)中層次的學(xué)生：有變化，多思考，小步走，多反饋;對(duì)高層次的學(xué)生多變化，有綜合，主動(dòng)對(duì)高層次的學(xué)生多變化，有綜合，主動(dòng)走，促能力。教師科學(xué)性，合理性的分層設(shè)計(jì)作業(yè)：

A檔：作業(yè)題型屬于與本科知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣，靈活程度深，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等）。作業(yè)來(lái)源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。

B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷、比較和一般綜合題等等）。作業(yè)來(lái)源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

C檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練。本作業(yè)來(lái)源于B檔作業(yè)的調(diào)整（稍有變化的題目數(shù)量減少，難度降低。比較基本的題目可以強(qiáng)化訓(xùn)練）。這類(lèi)題目運(yùn)用的是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

生活有多么廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多么的廣闊。語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性，最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是一件十分有用，有趣的事情。

總之，既要學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，又要教學(xué)質(zhì)量高，就要從思想上徹底解除學(xué)生的心理重負(fù)，把自由、快樂(lè)、發(fā)展還給學(xué)生;還要精心設(shè)計(jì)、合理布置每一次課外作業(yè)，培養(yǎng)興趣。在鞏固知識(shí)，提高能力這兩方面兒上下功夫。我們必須認(rèn)真對(duì)待“始生之物，其形必丑”。我認(rèn)為，它的成功與否，還有待于廣大語(yǔ)文教師，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文教師，大家來(lái)共同深入探討和思考。

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作者簡(jiǎn)介：李梅艷（1975-），女，漢族，河北衡水人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。