初中數(shù)學組織小組合作學習活動的方式方法

吳春雷

摘要：在新課改下，自主、合作、探究模式已經(jīng)成為落實數(shù)學教育的基本方法，它從科學的角度重新定義了師生關(guān)系，指出師生互動應(yīng)該是和諧的、多向的，而且也非常關(guān)注生生合作，需要切實引導學生展現(xiàn)自身的自主學習能力、合作交往能力，最大限度地提升學生的主體學習能力，讓學生實現(xiàn)有效學習。為此，初中數(shù)學教師便要積極組織小組合作學習活動，讓更多的學生都能參與數(shù)學探究活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學、小組合作學習、實現(xiàn)方法

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師的主導行為直接關(guān)系著學生本身的主體學習行為，如果教師的講解過于豐富、全面，占用了大量的課堂教學時間，那么學生是很難以主體身份參與課堂學習活動的。但是，如果教師完全退出教學舞臺，那么學生同樣也無法順利建構(gòu)數(shù)學概念，并不能學會學數(shù)學。因此，在數(shù)學課堂上，教師既不能放任學生不管，也必須要全面展現(xiàn)學生的數(shù)學學習智慧。為此，初中數(shù)學教師便要積極組織小組合作學習活動，通過小組管理方式去降低課堂教學管理活動的難度水平，利用豐富的生生互動去優(yōu)化學生的學習效益，科學協(xié)調(diào)師生、生生互動關(guān)系，讓學生成功實現(xiàn)有意義學習，從而逐步優(yōu)化學生的學習習慣。

一、組建異質(zhì)學習小組

要想順利組織小組合作學習活動，初中數(shù)學教師就需展現(xiàn)自己的教學指導作用，根據(jù)日常的課堂教學觀察、定期的學習效果監(jiān)測活動去分析每一個學生在數(shù)學學習過程中所表現(xiàn)出來的智能優(yōu)勢、現(xiàn)有不足，還要客觀分析生生相處的方式與交際圈，將具有互補特點、關(guān)系和諧的學生分到一個小組之內(nèi)，均衡各小組之間的數(shù)學認知能力，以便順利實現(xiàn)公平教育。為了順利組建異質(zhì)學習小組，我還專門設(shè)計了學生檔案，堅持一人一檔，客觀收集了能夠展現(xiàn)學生數(shù)學認知能力、學習習慣等多方面的現(xiàn)實資料。

根據(jù)學生檔案，我能夠按照這些學生特征去分析每一個學生身上的學習優(yōu)勢，并決定按照這些學情特征去歸類學生，讓學生進行異質(zhì)選擇，最終便可形成5人學習小組。接下來，各小組便可自主設(shè)計組名、小組規(guī)矩，還要根據(jù)每個成員的特質(zhì)去劃分合作學習分工，保證每個組員都能順利參與小組合作學習活動，有效改善學生的合作學習意識，讓學生成功建構(gòu)數(shù)學知識。

二、利用任務(wù)導入小組合作學習

為了讓初中生順利展現(xiàn)自身的合作學習能力，教師便要主動引導學生自主探究自身的合作學習能力，改善學生的學習行為，讓學生成功建構(gòu)數(shù)學知識意義。為此，初中數(shù)學教師便要設(shè)計符合小組整體認知能力的探究任務(wù)，同時也可借助導學案幫助學習小組明確具體的探究步驟、規(guī)范合作學習行為。待接收到明確的合作信號之后，大多數(shù)初中生都能為了集體榮譽自覺參與小組合作學習活動，積極與同伴打配合，大家一起努力，合作分析、解決數(shù)學問題。這樣一來，就可以讓更多的初中生展現(xiàn)自己的數(shù)學學習智慧，而這不僅可以優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，也能端正學生的學習態(tài)度，鍛煉學生的人際交往能力。

就如在“平行線及其判定”一課教學中，我就讓本班學生以小組合作的方式探究了平行線的概念、判定定理，目的便是要突出學生的主體學習行為，讓學生成功建構(gòu)數(shù)學知識。為此，我就標注了本節(jié)課的探究任務(wù)，即：客觀分析平行線的概念，總結(jié)出一組直線存在平行關(guān)系的客觀現(xiàn)象;總結(jié)出判斷平行線的四種方法，以及判定平行線的第一公理、第二公理，論證判定平行線公理的正確性;利用平行線判定公理去證明一組直線是否存在平行關(guān)系，自主解題，成功經(jīng)歷從抽象到具象的思維過程。這幾個探究任務(wù)的難度水平呈現(xiàn)出層層遞進的狀態(tài)，而這就有利于改善學生的數(shù)學學習行為，讓學生樹立明確的學習目標。接下來，本班學生便要參與小組合作學習活動，首先要閱讀數(shù)學教材中關(guān)于平行線的概念、判定定理的解釋，正確認識平行線，然后便要利用教材例題去推導平行線判定定理的具體內(nèi)容、科學性。在推導平行線判定定理的合作學習過程中，小組內(nèi)部要在草稿紙上畫出一組平行線，指派專門的組員去搜集關(guān)于平行線判定定理知識的資料，共同利用這些資料去推導平行線判定定理的證明過程，集思廣益，通過問題分析、資料閱讀總結(jié)出判定平行線的四種方法。接下來，小組便要自主完成解題任務(wù)，積極利用平行線判定定理去證明直線是否存在平行關(guān)系，積累解題經(jīng)驗。

三、總結(jié)并延展小組合作學習活動

在初中數(shù)學課堂教學過程中組織小組合作學習活動，不僅要分析學生是否可以順利展現(xiàn)自身的主體學習行為，還要反思學生是否通過小組合作學習活動成功提升了數(shù)學認知能力，相比較學生的獨立學習，小組合作學習活動有哪些優(yōu)勢。如果初中生可以順利通過小組合作學習活動去建構(gòu)數(shù)學知識意義，那么他們也就能因此端正合作態(tài)度，以更加飽滿的熱情、更加主動的心理參與到小學合作學習活動之中，進一步激發(fā)出學生的團隊合作意識。因此，初中數(shù)學教師要指導學生總結(jié)小組合作學習經(jīng)驗，有效培養(yǎng)學生的反思性學習能力。同時，初中數(shù)學教師還應(yīng)該鼓勵學生在課外繼續(xù)參與小組合作學習活動，拓展團隊合作學習機會，進一步優(yōu)化生生關(guān)系，讓學生在團隊合作學習活動中實現(xiàn)有效學習。

在“平行線及其判定”一課課堂教學過程中，待小組普遍完成探究任務(wù)、經(jīng)歷了組際討論之后，我就讓學生們總結(jié)了小組合作學習活動經(jīng)驗。為此，學生便要審視本小組的組內(nèi)成員分工是否合理、組內(nèi)討論是否有效、小組內(nèi)部是否實現(xiàn)了資源共享、在推導平行線判定定理與解題過程中是否陷入了認知瓶頸等等。通過小組總結(jié)，本班學生都能清楚地認識到小組合作學習方法的重要性，以及本小組現(xiàn)階段的低效合作學習行為，自覺修改組內(nèi)成員分工，或者是進一步完善小組內(nèi)部公約。接下來，我就圍繞平行線的判定定理知識設(shè)計了課后習題檢測任務(wù)，讓學生自主遷移課堂所學知識。在此過程中，我鼓勵學生選擇獨立做題、小組合作做題兩種方式，鼓勵各小組親自制訂統(tǒng)一的課后作業(yè)解題計劃，相互制約、相互監(jiān)督。另外，待學生做完作業(yè)之后，還可通過小組討論訂正答案、闡述解題思路，再一次回顧平行線判定定理知識。

參考文獻

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