數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用初探

徐小燕

摘要：隨著教學(xué)體制的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中學(xué)生難以理解、教師難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更形象、生動(dòng)、直觀地感受這些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ? ?數(shù)學(xué)教學(xué) ? 二次函數(shù)

曾經(jīng)在全校80多名教師和1000多名學(xué)生中做了是否喜歡用多媒體上課的調(diào)查，教師喜歡占60%，不喜歡占40%。學(xué)生喜歡占95%，不喜歡占5%。這說明，在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生更喜歡用多媒體上課，大部分年輕老師也喜歡用多媒體上課，但也有大部分年長(zhǎng)的老師依然堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——粉筆加黑板。

作為一名數(shù)學(xué)老師，為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于教師，既能實(shí)現(xiàn)資源共享，還能使課堂教學(xué)更加便捷，更能提高課堂效率……對(duì)于學(xué)生，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者……

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，二次函數(shù)就是一個(gè)難點(diǎn)，鑒于二次函數(shù)的重要性和特殊性，我們作為數(shù)學(xué)教師無論如何都要想辦法讓學(xué)生們能夠更透徹地理解二次函數(shù)，可是光靠粉筆、黑板和課本，無法形象、生動(dòng)、直觀地體現(xiàn)出二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松理解這些知識(shí)。從而在這里教學(xué)的時(shí)候，若我們引入一個(gè)數(shù)學(xué)軟件----《幾何畫板》，就能夠輕松地解決這個(gè)問題。

二次函數(shù)中對(duì)頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-h）2+k，在函數(shù)圖像進(jìn)行上、下、左、右平移時(shí)，對(duì)頂點(diǎn)式中h、k的變化規(guī)律的理解十分重要，這關(guān)系到對(duì)頂點(diǎn)式的深刻理解、對(duì)函數(shù)圖像的深刻理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師多數(shù)是通過用粉筆做出圖像來展示它們之間的關(guān)系，但這始終不夠，如果我們用上了《幾何畫板》就不同了，《幾何畫板》本身就是一款被稱為二十一世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何。它是每一個(gè)跨世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須了解和掌握的電腦教學(xué)軟件。它在表達(dá)數(shù)形關(guān)系，動(dòng)態(tài)而直觀地展示軌跡與函數(shù)圖像上，有著不可比擬的功能。此時(shí)，教師可直接打開《幾何畫板》，在《幾何畫板》中輸入一個(gè)二次函數(shù)頂點(diǎn)式解析式，這樣在《幾何畫板》中立刻就出現(xiàn)一個(gè)二次函數(shù)圖像，在這個(gè)時(shí)候，可以有兩種方法體現(xiàn)h、k與圖像平移的關(guān)系，一種是：用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)圖像，同時(shí)，這個(gè)二次函數(shù)頂點(diǎn)式解析式中h、k就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化;二種是：直接改變解析式，《幾何畫板》立刻為我們反映在圖像上。通過老師這樣演示過后，學(xué)生就會(huì)容易理解些，若在此時(shí)，老師再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己去體驗(yàn)，那樣效果就更佳。與此同時(shí)，學(xué)生還可體驗(yàn)頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-h）2+k中a與拋物線開口大小、方向的關(guān)系，通過學(xué)生自己體驗(yàn)之后，學(xué)生們已經(jīng)可以自己歸納出頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-h）2+k中a與拋物線開口大小、方向的關(guān)系，這樣得到的知識(shí)學(xué)生們更不容易遺忘。

當(dāng)然，這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的地方，不得不說，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，教師們同時(shí)也要掌握更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，以便更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]古麗巴合夏·馬德.從傳統(tǒng)媒體到新媒體：媒體融合的有效性探究[J].傳媒論壇，2021，4（1）：10-12.