新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

馬云濤

摘要：為了適應(yīng)時(shí)代需求，需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)生硬的人才，所以要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育。在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是新型教育形式和新方向，同時(shí)教師的教學(xué)方式也是關(guān)鍵部分。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維方式的開(kāi)發(fā)，也有利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)，因此要加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，在一定程度上信息化技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

引言

中國(guó)信息科技在快速發(fā)展，為了與時(shí)代的發(fā)展保持一致，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須提出一些變革。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的方法很多，例如，信息技術(shù)也可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是通過(guò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。我們可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)造問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)處理生活中的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.缺乏課堂互動(dòng)

教師要多與學(xué)生交流互動(dòng)，互動(dòng)方式也不單一，互動(dòng)方式可以是多樣化的。目前，中國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育都選擇信息化教育方式，但結(jié)果并不令人滿意。主要是因?yàn)槿狈ν暾默F(xiàn)代化教育體系，導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是教師在教育學(xué)生時(shí)，采用傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的順序走，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致師生交流溝通不足，師生之間缺乏重要的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這樣就會(huì)使學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到限制，學(xué)生畢業(yè)后就不能把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.應(yīng)試教育的根深蒂固

為了讓學(xué)生擁有美好的未來(lái)，為了應(yīng)對(duì)考試，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否掌握平時(shí)考試問(wèn)題的類型，而且，教師在復(fù)習(xí)時(shí)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師提出解題策略，因此遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們習(xí)慣性地利用所學(xué)的知識(shí)或解題套路來(lái)解決問(wèn)題，但有些問(wèn)題無(wú)法使用固有的解題方法[1]。這時(shí)學(xué)生們要?jiǎng)幽X筋思考，這時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤率往往很高。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講解的方法，不善于動(dòng)腦，這些不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這一應(yīng)試教育將成為今后社會(huì)、國(guó)家無(wú)法培養(yǎng)綜合人才的一大難題。

3.教學(xué)方式的落后

從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度來(lái)看，課堂上抽象的理論解釋較多，教師沒(méi)有向?qū)W生提供詳細(xì)的說(shuō)明。他們過(guò)分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的真正數(shù)學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師使用了生硬的數(shù)學(xué)灌輸方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生幾乎記不住，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透不足，缺乏一定的數(shù)學(xué)練習(xí)[2]。

二、新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.教師對(duì)教學(xué)方案的改進(jìn)

在一般情況下，小學(xué)教材具有連貫性，每個(gè)章節(jié)都有一定的關(guān)系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師在課前引進(jìn)時(shí)，可以用舊的知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)新的知識(shí)點(diǎn)發(fā)展。在鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，打下一定的基礎(chǔ)，最大限度地減少學(xué)生之間的差異。這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在深化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的整合，使其突然貫通，并從較深的層次把握新的知識(shí)點(diǎn)[3]。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要了解學(xué)生心理，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系，提高其影響力;其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)普遍了解教材的組織，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)體系，提高學(xué)生的復(fù)雜數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的錯(cuò)誤，傳統(tǒng)教學(xué)觀念只向?qū)W生灌輸知識(shí)，重視千篇一律的解題模式，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，老師教新知識(shí)的時(shí)候也只是按照書的內(nèi)容講課，有些老師加了一些說(shuō)明，下課后給學(xué)生做了大量的作業(yè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)是死板的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，因此我們應(yīng)該根據(jù)改革的要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的教學(xué)理念中充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，教師的講授要考慮到這一方面，考慮學(xué)生是否能夠理解，小學(xué)生對(duì)未知的東西很好奇，所以一定要抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為了方便學(xué)生的記憶，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師要主動(dòng)地把課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的例子結(jié)合起來(lái)，比如教算術(shù)的時(shí)候給一個(gè)學(xué)生兩個(gè)糖果，給其他學(xué)生三塊糖，通過(guò)提問(wèn)，問(wèn)現(xiàn)在的兩個(gè)學(xué)生有多少塊糖，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)糖果很感興趣，所以要用這種方式給學(xué)生留下更深刻的印象，除了上述兩條原則外，學(xué)生之間要互相幫助，加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，組成學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生互相幫助。

3.重視評(píng)價(jià)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，應(yīng)從以下兩個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。教師可以定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分類，找出并改進(jìn)影響教育質(zhì)量的原因，進(jìn)一步提高教育效果。教師在制定新的教學(xué)方法時(shí)，可以記錄教學(xué)方法、存在的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成具有數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有充分地了解，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中理解數(shù)學(xué)，教師可以充分利用多媒體提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曾小虹. 基于新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]. ?2020.

[2]王云. 新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析[J]. 讀天下：綜合， 2017（10）：1.

[3]劉金銀. 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 中外交流， 2018.