王佳

摘要：自主游戲可以使幼兒在游戲過程中加強(qiáng)對外部世界的理解和認(rèn)識，鍛煉他們的思維能力和動(dòng)手能力，更好地培養(yǎng)他們的性格。幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會忽視幼兒自主游戲的重要性。因此，作為幼兒教師，在日常教學(xué)中要更加重視幼兒的自主游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)、自我探索能力，給幼兒一個(gè)美好的童年生活，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;有效指導(dǎo);自主游戲

幼兒園階段的教學(xué)任務(wù)與小學(xué)、初中、高中階段的教學(xué)任務(wù)不同，因?yàn)閮和挲g較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，所以幼兒園階段的主要教學(xué)目標(biāo)是使孩子掌握基本的生活本領(lǐng)，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。在自主游戲的過程中，幼兒不但能夠獲得更多的愉悅感，同時(shí)還能夠感受到幸福。所以幼教應(yīng)該組織幼兒經(jīng)常進(jìn)行自主游戲，使幼兒真正成為幼兒園的主人和游戲的主人，教師在幼兒游戲過程中，給予有效的支持和引導(dǎo)，使幼兒能夠在輕松愉悅的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1幼兒自主游戲教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1目的偏差

幼兒的自主游戲是為了他們能夠更好、更健康地成長，很多幼師對此認(rèn)識并不充分。他們的目的是以讓孩子們完成任務(wù)為主，一味地追趕課堂的進(jìn)度，不注重孩子們的情感和游戲體驗(yàn)，這是十分不可取的。自主游戲應(yīng)該更像是教師與孩子們或是小朋友們之間的情感交流，因?yàn)橛螒虿豢赡苁且粋€(gè)人就可以完成的，更多的時(shí)候是所有人的相互配合去共同完成一個(gè)目標(biāo)。真正讓孩子學(xué)到東西的是整個(gè)游戲的過程，所以老師們?nèi)f萬不可草草了事，而是應(yīng)該注重質(zhì)量。

1.2過度參與

傳統(tǒng)的游戲教師的指導(dǎo)模式主要是老師全程參與，不會給孩子們自由發(fā)揮的空間。因?yàn)楹芏嘤讕熣J(rèn)為小孩子沒有“思想”，也沒有“判斷力”，不需要進(jìn)行這些選擇。而且這些操作還會給他們自己的教學(xué)帶來很多不便，會覺得是一種時(shí)間的浪費(fèi)，因此就全程包辦，從頭講到尾。幼兒們對于這種純說教式的理論課堂可能并沒有很多耐心，而且自己的思維會有被束縛的感覺，因?yàn)榻處焸兏粫屗麄冞x擇自己喜歡的游戲，只是一味地聽老師的話。

2幼兒教師有效指導(dǎo)自主游戲活動(dòng)策略

2.1做好自主游戲中的引導(dǎo)，為幼兒給予必要的幫助點(diǎn)撥

由于不同幼兒的認(rèn)知特性不同，以致其在自主游戲中的表現(xiàn)、參與情況也存在一定差異。對此，教師應(yīng)做好協(xié)助與引導(dǎo)，以推動(dòng)游戲的順暢開展。教師需要結(jié)合不同幼兒在自主游戲中所遇到的困惑、面臨的挑戰(zhàn)、存在的問題等，選在最恰當(dāng)、合理的時(shí)機(jī)介入其中，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，和幼兒一起探尋途徑，通過師幼之間的互動(dòng)與協(xié)作，來化解自主游戲中遇到的疑惑，同時(shí)減少錯(cuò)誤的發(fā)生，提升自主游戲效能。尤其在遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師更要第一時(shí)間參與進(jìn)去，以避免一些不必要的安全隱患、傷害事故等的發(fā)生。另外，教師在指導(dǎo)時(shí)，必須注意方式與方法，切忌由于教師的“干擾”過多，而影響自主游戲的開展，使幼兒產(chǎn)生“抵觸”或“反感”。例如，在幼兒開展“商人與游客”游戲時(shí)，出現(xiàn)一些價(jià)目算不清楚的問題，或者思想發(fā)生分歧的情況等，教師可以借助設(shè)計(jì)“問題”的方式予以引導(dǎo)，以幫助幼兒獲得正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對其解決問題意識的鍛煉。

2.2樹立游戲觀念，堅(jiān)持幼兒為本

教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者和參與者，幼兒才是游戲活動(dòng)真正的主角。游戲不應(yīng)該是教師想要開展的游戲，而應(yīng)是幼兒喜歡的、需要的游戲。因此，教師要樹立正確的游戲觀念，時(shí)刻明確“以幼兒為本”的核心，傾聽幼兒的想法，關(guān)注幼兒的興趣。比如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對繪本故事中的情節(jié)很感興趣，此時(shí)教師需要及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，通過對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤刷牙、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師與幼兒一起商討計(jì)劃，開展扮演游戲。繪本中的角色有鱷魚和牙醫(yī)，有些幼兒則更喜歡扮演小兔、小貓等生活中常見的動(dòng)物角色。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的需求與想法，給予幼兒施展與轉(zhuǎn)變的空間。游戲與學(xué)習(xí)是相互交融的，我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們需要的游戲，引導(dǎo)他們樹立積極健康的游戲觀、生活觀，使幼兒在游戲中獲得快樂、獲得成長。

3結(jié)束語

幼兒教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，去創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境和游戲方式，在真正意義上去激發(fā)幼兒的自主意識，有效引領(lǐng)開展游戲，通過游戲中的點(diǎn)撥、提示或者激勵(lì)話語的方式讓幼兒進(jìn)行思考，開發(fā)幼兒的大腦，最終實(shí)現(xiàn)游戲的目的。

參考文獻(xiàn)

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