賴小華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就不能再實(shí)施之前那種“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，更新自己的教育理念，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，即以讀促寫，顯著提升語文教學(xué)質(zhì)量，在加強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力與寫作能力的同時(shí)還能提升學(xué)生綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，通過讀寫訓(xùn)練提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;以讀促寫

學(xué)生寫作能力的提高需要一定的閱讀積累，單靠教師和學(xué)生平常的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以教師一定要讓學(xué)生多讀、多聽、多看、多記，教師可以適當(dāng)組織小組合作，在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、知識儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等分成若干小組，讓小組每一個(gè)成員都能充分參與其中，提高學(xué)生的參與感，同時(shí)通過小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的競爭力，增強(qiáng)班級的凝聚力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中通過以讀促寫，并利用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性;另外我們可以借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作文最后還是要學(xué)生獨(dú)立完成，所以教師要敢于放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力和技能，強(qiáng)化以讀促寫，提高小學(xué)生的寫作能力。

一、以讀促寫對小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值分析

首先，以讀促寫對教學(xué)改革有很大促進(jìn)作用。其實(shí)閱讀實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷積累的過程，而閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是增加學(xué)生語文知識的儲(chǔ)備量，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)掌握的知識應(yīng)用在寫作及生活中。因此，若是學(xué)生沒有進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀，那么其寫作方面也會(huì)遭受一定影響。在寫作教學(xué)過程中運(yùn)用以讀促寫，會(huì)對傳統(tǒng)獨(dú)立閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的模式方法進(jìn)行改革更新，這既能夠顯著提升寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，也能夠加快語文教學(xué)的改革進(jìn)度。其次，以讀促寫還能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。寫作過程就是運(yùn)用語言，借助以讀促寫的形式進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生大幅度增加寫作素材、詞匯、優(yōu)美語句的儲(chǔ)備量，從而讓學(xué)生們慢慢掌握對語言科學(xué)有效的應(yīng)用方法，提高學(xué)生語言美感，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。

二、以讀促寫在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）找到文章關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的概括能力

文章融入了作者的思想感情，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，分析文章的思想、構(gòu)架、語言特點(diǎn)等，然后進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)評價(jià)、課堂練筆等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)，提升概括能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作能力。例如，教學(xué)《田忌賽馬》，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生《田忌賽馬》是我國歷史上非常著名的以少勝多的案例，然后讓學(xué)生思考為什么田忌可以以少勝多，可以通過小組交流的方式總結(jié)田忌賽馬獲勝的根本原因。教師可以選擇文中的一個(gè)人物，分析了人物的哪些特點(diǎn)以及哪些環(huán)節(jié)決定了最終的比賽結(jié)果。學(xué)生自主閱讀，總結(jié)和歸納這篇文章，找到了課文的關(guān)鍵點(diǎn)，提高了推理與概括能力。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材

以讀促寫，顧名思義，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。學(xué)生只有通過大量的閱讀訓(xùn)練，積累精美的詞句，掌握抒發(fā)情感的表達(dá)技巧，才能在寫作過程中靈活運(yùn)用，寫出更吸引人閱讀的文章。教師要重視閱讀教學(xué)，為了增加閱讀量，可以運(yùn)用課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種方式，提供充足的閱讀時(shí)間，既充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能達(dá)到積累素材的目的。家長要起到監(jiān)督和陪伴的作用，正確指導(dǎo)學(xué)生用閱讀豐富自己的頭腦。也可以通過親子閱讀的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;教師和家長要通力合作，指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)記和查字典認(rèn)識生字詞，摘抄好詞佳句等，這樣不僅能學(xué)到新知識，還能體會(huì)作者的精妙表達(dá)及獨(dú)特情感，提升閱讀效率。另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣，以增加知識儲(chǔ)備，提升寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上《走月亮》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過課堂閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，教師可布置一些課后的閱讀作文，讓學(xué)生通過閱讀不同景物描寫的文章學(xué)習(xí)新的語文知識、了解不同的描寫手法，同時(shí)明白了只有細(xì)致觀察事物，才能描繪出絢麗多彩的景物，為日后作文打下良好的基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)學(xué)生閱讀，積累好詞好句，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生使用的語文教材經(jīng)歷了更新?lián)Q代，目前我們使用的是統(tǒng)編本語文教材，其相比于其他版本的語文教材來說，對于課本中的課文內(nèi)容進(jìn)行了更新和優(yōu)化，像其中的部分課文以及推薦的課外閱讀等都做了更新，這一方面是緊跟時(shí)代步伐，符合當(dāng)下的時(shí)代潮流，另一方面同樣也符合新課程改革的要求，比如收錄課本的散文大都語言優(yōu)美，文字清新，而一些類似于演講稿的文章讀起來朗朗上口，古詩文等也都是可以用于寫作中的，富有哲理意義。

在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到作者所描繪的景色是那樣的優(yōu)美動(dòng)人，描寫人的句子是那樣生動(dòng)細(xì)膩，那么學(xué)生在寫作時(shí)便會(huì)不自覺地運(yùn)用這些句子，當(dāng)然其中還有許多可供學(xué)生寫作借鑒的手法，比如細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫等。教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇其中的好詞好句抄到積累本上，這樣教師每講一課，學(xué)生就積累幾個(gè)好詞好句，那么長期下去，學(xué)生積累足夠多的好詞好句，為其寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生也在教師的督促下養(yǎng)成了積累好詞好句的習(xí)慣，那么學(xué)生自己在閱讀課文和課外書籍時(shí)，碰到好詞好句，也會(huì)抄寫到積累本上，作為自己寫作的素材，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)以讀帶寫，提高學(xué)生的寫作能力。

（四）教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的寫作情境

教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)式教學(xué)方法，并恰當(dāng)利用生活展開寫作教學(xué)。文字是死的，但是我們的生活是豐富多彩的，情境教學(xué)也是多姿多彩的，寫作更是要求學(xué)生充分展開想象，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，想要收獲好結(jié)果，就必須注重教學(xué)過程對學(xué)生的啟發(fā)，還要與學(xué)生的生活情境相聯(lián)系，將書中或者課外文章中的文字轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活情境，這樣學(xué)生在寫作時(shí)能感受到熟悉的生活氛圍，他們在寫作時(shí)會(huì)更有靈感，想象力也會(huì)更加豐富。另外，每個(gè)班都少不了思維能力比較活躍的學(xué)生，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識的能力比較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外文章，拓寬他們的眼界，但這部分學(xué)生畢竟占少數(shù)，所以教師在教學(xué)過程中，要考慮到大部分學(xué)生，對個(gè)別同學(xué)因材施教，進(jìn)而鍛煉他們的寫作能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，以讀促寫對小學(xué)語文寫作教學(xué)有著重大積極作用，教師一定要加強(qiáng)重視，并在寫作教學(xué)中合理有效的運(yùn)用，借此提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師要將讀寫結(jié)合教學(xué)作為長期的教學(xué)方法，并在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新和改革，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力穩(wěn)步提升，以培養(yǎng)更多的人才。

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