丁春艷

摘要：從數(shù)學(xué)學(xué)科的自身條件進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)這是一門擁有很強的生活性和實驗探究性的科目，本文旨在通過兩方面的論述來對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)運算進(jìn)行探究，首先本文對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了簡述，然后對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運算的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述，在闡述中舉出了一些實際的例子來論證闡述結(jié)果的正確性，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運算能力的意義

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要想通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來提升自己的專業(yè)技能就需要從培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)下手，核心素養(yǎng)包含很多層次的意義，其中最主要的是要擁有良好的觀察能力，較為細(xì)致的分析能力和縝密的邏輯思維。分析能力和邏輯思維是離不開的，邏輯思維作為理科共通的一種思維模式需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中勤加鍛煉，擁有縝密的邏輯思維對于學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程大有裨益，同時邏輯思維也是分析能力的前提，要想對一件事物的變化規(guī)律得出相關(guān)的結(jié)論，不僅要擁有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時也要有相對縝密的思路，這種思路的構(gòu)建就需要邏輯思維的支撐。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師在平時的實驗課程和日常課程中對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠做到，提出問題、做出假設(shè)、構(gòu)建問題、方法驗證、得出結(jié)論這一整套的掌握數(shù)學(xué)知識流程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中上述的五個步驟相當(dāng)關(guān)鍵，這也是構(gòu)架數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本流程。并且核心素養(yǎng)還有一方面的概念就是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的過程中，要始終保持積極樂觀的求知心態(tài)，同時在驗證結(jié)果時要實事求是，保證數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生對于事物的抽象概念及邏輯推理思維逐漸發(fā)展起來。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)框架更加的清晰，對于數(shù)學(xué)計算也能更加得心應(yīng)手。核心素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)階段能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，但長遠(yuǎn)來見，核心素養(yǎng)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、綜合能力的提升、未來工作乃至一生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。教師在這一過程中的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)站主要地位，通過教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運算能力的策略探討

1、重視運算能力的基礎(chǔ)性

因為數(shù)學(xué)學(xué)科固有的抽象性和理論性，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計中要加入學(xué)科的基礎(chǔ)知識，要使得練習(xí)簡單且容易被學(xué)生所接受。初中生的思維能力有限，對于數(shù)學(xué)中的一些邏輯思維和逆向思維等解題思維方式都較為懵懂，因此需要初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)時盡量的簡化練習(xí)的內(nèi)容，使得練習(xí)內(nèi)容最好以知識的基礎(chǔ)為主，然后可以做一些相關(guān)于思維訓(xùn)練的拓展，這樣就可以使得課堂練習(xí)的時效性得到保證，也能夠使得初中生更容易理解課堂知識所傳授的意義。長此以往的課堂練習(xí)能夠讓初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識牢固度大幅提高，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是一種提升。

例如在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練中，教師可以課堂設(shè)計中加入這種練習(xí)，針對于西師版初中數(shù)學(xué)教材而言，一些設(shè)計的內(nèi)容可以是圍繞基礎(chǔ)知識建立的。

（1）快速地說出公倍數(shù)和公因數(shù)的定義。

（2）快速的計算出如下數(shù)字的公倍數(shù)。

（3）兩個學(xué)生要參加游泳訓(xùn)練，一個學(xué)生每3天有一次訓(xùn)練課，另一個學(xué)生每4天有一次訓(xùn)練課，假設(shè)兩名學(xué)生都是本月1號一起報名參加的游泳班，那么請問這兩名學(xué)生在這個月中會相遇幾次？

類似于這種問題的練習(xí)就是對初中生對于公倍數(shù)和公因數(shù)概念的理解，且練習(xí)題目的難度不大，旨在讓學(xué)生對概念做出快速的反應(yīng)，從而加深他們對于公倍數(shù)和公因數(shù)定義的理解，并逐漸形成一種數(shù)學(xué)思維。

2、重視運算能力的多元性

要使得初中生對課堂產(chǎn)生興趣就要對課堂的趣味性和多元性加以探討，應(yīng)用多元化的趣味課堂教學(xué)能夠使得初中生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠使得他們在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，避免了因初中生的年齡問題而導(dǎo)致的注意力不集中的弊病。并且這種課堂設(shè)計也能夠使得初中生對數(shù)學(xué)知識的渴求程度增加，讓他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把初中數(shù)學(xué)課堂的主體歸還給學(xué)生，這樣一來就能讓初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越關(guān)心，激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)潛能。

在進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該注意練習(xí)題目的趣味性，并用多種方法展現(xiàn)出數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味性。例如在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師針對多元化的趣味課堂練習(xí)就可以寫出如下題型：

（1）我是一個神明，我的職責(zé)是讓時間的萬物生而平等，現(xiàn)在有三個和尚要喝水，但是現(xiàn)在有5碗水，那么應(yīng)該怎么操作才能夠讓每一名和尚得到的水一樣多？

（2）現(xiàn)在有60個方格子，要把其中的5個涂上藍(lán)色，40個涂上黃色，剩下的需要涂上綠色，那么涂上綠色的格子站所有方格子的幾分之幾？

這兩道題都是通過趣味的提問方式引發(fā)學(xué)生的思考，相對于初中學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，分?jǐn)?shù)的知識是必須要掌握的，通過多元化的提問方式來使得學(xué)生對分?jǐn)?shù)的定義加以理解，并使得他們能夠在練習(xí)課堂習(xí)題時發(fā)散思維，這也能夠促進(jìn)初中生思維能力的提高，同時加深他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從多方面入手，數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要元素，因此初中數(shù)學(xué)教育從業(yè)者應(yīng)該對這部分內(nèi)容保持高度的重視，使用創(chuàng)新的方法和理念來促使初中數(shù)學(xué)教育向著新課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭周明.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020，（45）：97-98.

[2]湯儉.試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：44-45.