潘金芳　張洪芳

摘要：在當前社會快速發(fā)展的大背景下我國對教育方面的投入也是逐漸增多，這不僅體現(xiàn)在我國九年義務教育方面上，也體現(xiàn)在幼兒教育方面上。幼兒因為年齡較小的原因其思維能力以及生活能力還處在一個未開發(fā)的階段，為此幼兒教師在對其進行教育的過程中除了要對書本中的知識點進行講解還要利用游戲教學來鍛煉幼兒的各項能力。隨著生活質(zhì)量的提升，人們與田園生活之間的距離日漸邊緣，很多幼兒從出生起就沒有接觸過田園生活。為了讓這些幼兒對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進一步的了解，幼兒教師應在游戲教學中融入田園因素，只有這樣才能獲取到更好的教學效果。

關鍵詞：幼兒園教學;田園游戲;課程研究

一、游戲化教學對幼兒成長的重要性以及實施過程中存在的不足

1重要性

處在幼兒階段的幼兒普遍具有貪玩、好奇心強、耐心不足等特點，如果教是采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教育不僅會衰減幼兒對學習的耐心，還會限制他們各項能力的提升，這對其未來的發(fā)展是十分不利的。而游戲化教學的出現(xiàn)卻能很好的解決這些教學方面的問題，幼兒教師在開展授課的過程中融入了游戲活動不僅能提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力還會讓他們意識到合作的重要性。隨著社會的不斷發(fā)展越來越多的人們開始搬離農(nóng)村前往城市開始嶄新的生活，這樣的話他們的后代就不會對田園生活產(chǎn)生一定的理解，久而久之農(nóng)村的文化傳統(tǒng)就可能會面臨著失傳的風險。為了能讓幼兒接觸到田園元素，幼兒教師在開展游戲教學的過程中可以上當?shù)娜谌胍恍┨飯@的元素，幼兒在玩耍的過程中就會被新鮮事物所吸引同時也會掌握到更多的田園知識，久而久之田園文化就能得到很好的傳承。

2教學過程中存在的不足

就目前而言，我國大部分幼兒教師為了能滿足當前教育制度的改革要求而將教學內(nèi)容與游戲進行結合，盡管如此但是在實踐的過程中仍舊不能獲取到一個良好的教學效果，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼師對游戲化教學存在一定的誤解。盡管我國教學制度發(fā)生了諸多的改變，但是仍舊有一部分的幼兒教師采用傳統(tǒng)的教學方式對幼兒進行相關教育，他們認為游戲教學只會讓幼兒“玩物喪志”，根本起不到任何的教育作用。其實傳統(tǒng)的教學方式也存在著很多的弊端，不僅不能提升學習氣氛也會讓幼兒對學習失去興趣，進而不能開展高質(zhì)量的幼兒教育。第二，開展游戲化教學的場地以及設備得不到保障。受到各種因素的限制很多幼兒園并沒有為幼兒設立一個較為寬敞的游戲空間，同時也沒有提供足夠多的設備以供幼兒和教師使用，即便教師擁有再多的想法也不能得到很好的實現(xiàn)，如果這些問題遲遲不能得到有效的解決，那么勢必會影響到游戲教學的最終效果。

二、如何在幼兒教學中開展新田園游戲教程

1向幼兒講解田園知識，使其了解傳統(tǒng)文化

我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，糧食生產(chǎn)總量常年處在世界排名的前列，也正是因為如此人們才不會被溫飽問題所困擾。我國大部分的幼兒普遍出身在城市因此缺乏對農(nóng)業(yè)知識的了解，為此廣大幼兒教師在日常教學過程中應將農(nóng)業(yè)知識與書本知識進行結合，在此基礎上還要引導幼兒主動的去了解田園知識，這樣一來不僅實現(xiàn)了對鄉(xiāng)村文化的有效傳播還能鍛煉到幼兒的各項能力，真可謂是一舉多得。

舉個例子：教師在對學生講解農(nóng)業(yè)有關的知識時還要向他們講解犁、鎬、鋤等常見的農(nóng)業(yè)工具，幼兒通過教師的講解就能明白農(nóng)民伯伯只有依靠這些農(nóng)業(yè)工具才能實現(xiàn)種植生產(chǎn)的。待幼兒熟記這些工具之后教師就可以對其講解這些工具的使用方法。在這個過程中如果僅僅依靠口頭講述是遠遠不夠的，教師還要利用多媒體教學設備將這些工具的照片呈現(xiàn)在幼兒們的面前，這樣一來不僅能夠讓他們對這些工具產(chǎn)生很深的了解也能進一步得提升他們的學習興趣。如果有條件的話教師還可以將這些工具帶到他們的面前，在展示的過程中還可以向他們介紹這些工具發(fā)展的由來，這樣一來幼兒就能對古人的智慧產(chǎn)生一定的了解，進而不再排斥田園生活。

2帶領幼兒深入田園環(huán)境開展戶外游戲教學

如果單靠教師課堂上的講解是遠遠不夠的，為此幼兒教師還要充分利用上課時間以及休息時間帶領幼兒來到鄉(xiāng)下進行游戲教學。長期生活在城市環(huán)境的幼兒對陌生環(huán)境以及新事物是比較好奇的也會想盡一切辦法脫離教師的視線與其進行親密的接觸，在這個實踐的過程中不僅能擴展他們的視野也能在一定程度上培養(yǎng)并提升他們的各項能力，使其能夠得到更為全面的發(fā)展。

舉個例子：教師利用周末的時間帶領幼兒和其家長來到郊區(qū)進行參觀，在這個過程中幼兒就會對農(nóng)作物的收割以及種植產(chǎn)生深刻的理解。如果剩余的時間還比較充裕，幼兒就可以安排幼兒和其家長一起參與到種植的過程當中，在這個過程中幼兒就會明白原來日常中所吃到的食物是這么的來之不易，進而在今后的生活中不會再出現(xiàn)浪費糧食、挑食等情況。此外這種戶外游戲教學還能拉進教師、幼兒以及家長之間的關系，這樣一來教師今后的教學目標也能夠如期的完成。

結束語：

就目前而言我國大部分教師的游戲教學開展的并不是很順利，幼兒在參與的過程當中也不會對田園生活產(chǎn)生足夠多的了解。此外，很多幼兒受到父母的影響普遍認田園生活是非常骯臟且辛苦的，為了轉變幼兒們的想法，幼兒教師在開展游戲教學的過程中一定要加入一些田園的元素，這樣的話就能悄無聲息的轉變幼兒的想法同時也能提升幼兒的興趣，久而久之其手腳協(xié)作能力就會得到很好的鍛煉，同時也為其今后的學習與生活奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張宇卓.幼兒園田園課程的內(nèi)涵與建構探究[J].新智慧，2020（01）：38.

[2]崔靚靚.幼兒園田園課程的內(nèi)涵與建構[J].啟迪與智慧（教育），2019（05）：19+18.