小學(xué)語文多文本閱讀的教學(xué)研究

徐楠

摘要：學(xué)習(xí)漢語是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容是語文教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量非常重要，對建設(shè)高效的語文課堂起著重要作用。中學(xué)語文課堂多文本閱讀與寫作策略的運用，改變了傳統(tǒng)的閱讀與寫作分離的教育模式，有效促進了高效中學(xué)語文課堂的建立。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方向;小學(xué)語文;多文本

前言

在語文學(xué)科中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。這些是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。朗讀與寫作之間存在一定的聯(lián)系，相互促成的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，基于多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結(jié)合的教育策略正在成為小學(xué)中老年語文教師教育追求的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，根據(jù)多文本閱讀教育的閱讀與寫作相結(jié)合的教育策略已成為小學(xué)中老年語文教師教育追求的主要目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生中高級漢語的學(xué)習(xí)特點和能力發(fā)展特點，進行多文本閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究。

為了實現(xiàn)有效的語文教育，根據(jù)他們的需要，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，必須培養(yǎng)他們的興趣。從改變教學(xué)方法和模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)才能得以實現(xiàn)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的變化

由于語言表達能力的寫作能力，是學(xué)生思想情感的體現(xiàn)，是學(xué)生運用語言技巧的表現(xiàn)方式。這需要用實踐來展示、評估和推廣。所以，在教學(xué)中，閱讀練習(xí)必須馬上進行。形式作文往往對題目、字?jǐn)?shù)要求不高，不能充分激發(fā)學(xué)生的自我意識和情緒，影響了學(xué)生的核心漢語素養(yǎng)和寫作能力。老師要注意“讀寫結(jié)合”。文章寫作能在閱讀中激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在日常寫作練習(xí)中的寫作水平。在課堂上會發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性不高，不能深入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作意識不濃、愿望不高。教學(xué)不足的新時代的本來面貌，新活力，世態(tài)的原旋轉(zhuǎn)，老師的教學(xué)方法，教育革新不足，堅守官職的僵硬性，思考問題的時候死鉆牛角尖，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時也感覺累，這對學(xué)生的成長一生中也有很大的影響，，學(xué)生的犧牲了自己的愛好，興趣，也很難有效的學(xué)習(xí)，成績也提高不了。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的表達欲望，讓他們能說和寫得合理起來，教師可以通過采用情境方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要意義

1.通過改革改變應(yīng)試教育的觀念

長久以來，小學(xué)閱讀一直存在著“枯燥閱讀”和“沒有目的的閱讀”的問題，使中文閱讀失去了活力和動力。伴隨著新教材的引進與應(yīng)用，新教材在閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)等方面進行了科學(xué)的調(diào)整。其重點在于學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而非其數(shù)量。結(jié)合小學(xué)語文多語種教學(xué)，開展教學(xué)活動。

在這種氛圍下，教師潛移默化地影響著學(xué)生，他們在教學(xué)中也忽視了學(xué)生的能力、文化等方面對學(xué)生的成績評價，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，追求成績，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機器，使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)、情感、沒有社會責(zé)任意識的激勵和培養(yǎng)，出了學(xué)校，學(xué)生成為生活中的“弱者”。而概念下的素質(zhì)教育的新課程，老師的教學(xué)有了一個新的理解和概念，在教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生因為個人閱讀能力和欣賞層面的不同，可能會找到不同的感受生發(fā)點。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)改革的實施的重要性。

2.提高課堂多文本教學(xué)

多語篇閱讀教學(xué)是指除單語篇閱讀教學(xué)外，以多種閱讀主題為基礎(chǔ)的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)中文能力的培養(yǎng)和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結(jié)合的策略，就是把讀寫教學(xué)和讀寫教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合有效性。在新課的改革中，這兩種教學(xué)理念也是創(chuàng)新教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，值得在小學(xué)初、高年級進行持續(xù)教學(xué)深思。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的規(guī)則

1.與時俱進的教學(xué)原則

新編教材的全面推廣和使用，對于開啟現(xiàn)代漢語課程改革的新時代，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀教育質(zhì)量具有獨特的價值。閱讀教學(xué)是一種綜合性、開放性的閱讀教學(xué)實施。我們可以為新教材的編輯提供更好的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀興趣。此外，學(xué)生可以閱讀和比較多篇文章，學(xué)會閱讀和獨立閱讀，了解漢語在多篇閱讀中的魅力，找出課文中的真相?；谛陆滩牡男W(xué)語文多文閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的閱讀視野，開闊學(xué)生的閱讀思維，增強閱讀動機，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和理解能力。

2.遵循多樣化的教學(xué)原則

盡管語文教學(xué)是一個基本的主題，但它涵蓋了廣泛的，例如，情感，生活價值、認(rèn)知、等等，老師是受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和概念，單一的教學(xué)方法教學(xué)，追求不高，放太多精力去教基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視，忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在死氣沉沉的知識轉(zhuǎn)向，不能從能力上得到培養(yǎng)。所以作為老師要積極鼓勵學(xué)生真實表達，引導(dǎo)他們宣泄自己的情緒。在個性化作文教學(xué)中，幫助學(xué)生正視自己的情感，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

四、小學(xué)語文課堂的個性化

1.學(xué)生的習(xí)慣影響學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的觀念測試下，教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)是同一性、同質(zhì)化，不夠重視學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生的思想沒有在學(xué)習(xí)中自然形成，而是教師在教學(xué)中把自己的思想傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個性不能釋放，需要一個好的指導(dǎo)和發(fā)展。選取合適的閱讀主題，確定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，并對多種課文進行優(yōu)化組合，更好地拓展多種閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課時和教材內(nèi)容選擇合適的文本，以滿足學(xué)生的閱讀能力。老師要根據(jù)自己選定的閱讀能力選擇合適的閱讀材料。文章的閱讀要有一定的相似性和比較性。讀書要開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考能力。最終，教師應(yīng)結(jié)合選題內(nèi)容，運用相關(guān)性和邏輯性相結(jié)合的方式，使閱讀文本結(jié)構(gòu)更加合理，從而提高學(xué)生的自由探索能力。

2.以學(xué)生為本，積極創(chuàng)新教學(xué)手段

要以學(xué)生為本，創(chuàng)新出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，各種教育工具和軟件逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中。這也是中國小學(xué)教師在教育追求中不斷創(chuàng)新的一個重要方面。根據(jù)課文閱讀教育的主題，運用相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合具體實踐，制定閱讀寫作教育策略。例如，在為小學(xué)高年級語文教師創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生可以利用多媒體投影儀、網(wǎng)絡(luò)搜索等教學(xué)方式，更深入地了解動態(tài)或組合的聲音、視頻等。在語言學(xué)習(xí)過程中，形象和藝術(shù)觀念增強了學(xué)生的語言認(rèn)知能力。例如，在“丑小鴨”這一課的教學(xué)，老師可以現(xiàn)場，由場景和情節(jié)線索和內(nèi)容，建立了丑小鴨的故事場景，讓學(xué)生提前寫一個腳本，在教室里與角色扮演，進入情感進入場景，加深了學(xué)生對字面意思的理解，還活躍了課堂氛圍，帶動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率大大提高。

結(jié)語

總之，由于讀寫結(jié)合在小學(xué)階段的廣泛應(yīng)用，這種讀寫結(jié)合教學(xué)法以其獨特的優(yōu)勢得到了廣大教師的認(rèn)可。提高學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)他們的寫作欲望和思考能力;作文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

而作為小學(xué)語文老師一定要關(guān)注新時代的教育的目標(biāo)和理念，提起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的主體性。

參考文獻：

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