劉雅婷
摘 要:古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,也是小學階段學生學習的重要知識內容,但由于古詩年代久遠,語言凝練,學生在學習過程中存在一定的理解困難,這會讓學生對古詩學習產生距離感,致使學生學習興趣不高。故對農村小學生古詩詞學習興趣現狀進行調查,并針對性地提出相關興趣激發(fā)策略。
關鍵詞:農村小學生;古詩詞學習;興趣激發(fā)策略
中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)36-0035-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.017
興趣是一種積極的心理傾向,是學生學習過程中最積極、活躍的學習因子,尤其是在小學學習中,學生只有對知識產生濃厚的興趣,才能實現更好的學習效果。而古詩詞是中華民族文化的經典,具有啟迪人、涵養(yǎng)人的作用。但在對農村小學生的古詩詞教學中,由于教學資源缺乏等,古詩教學比較死板枯燥,不利于學生興趣調動,因此在今后的教學中,教師能夠不斷地強化農村小學生古詩詞學習興趣激發(fā)策略研究十分必要。
一、農村小學生古詩詞學習興趣現狀
古詩詞是傳統(tǒng)文化的經典代表,同時也是小學階段學生學習的重要知識內容,對學生品格的熏陶和審美的培養(yǎng)具有重要作用。但由于古詩詞歷史久遠,與現代語言表達方式有很大的不同,很多學生在自主理解上會存在一定的困難,稍不注意,則會讓學生感覺枯燥乏味,致使學生學習興趣不高。本文對農村小學生古詩詞學習興趣現狀進行了調查,通過研究發(fā)現,相較于城市學校學生,農村小學生古詩詞學習興趣較低,而造成此種現象的主要原因,就是農村學校教學資源落后,教學設備缺乏,無法在古詩詞教學中,運用大量的現代化教學工具,在課堂上為學生創(chuàng)設動態(tài)化的詩詞意境,往往通過教師口述講解的方式,向學生講解古詩詞。而這對農村小學生古詩詞學習興趣造成了極大的影響[1]。此外,由于農村小學地處偏遠,課改精神傳達較慢,很多教師在實際教學中,依舊秉持著應試教育觀念思想,沿用死記硬背的方式進行古詩詞教學,這不僅增加了學生的學習負擔,同時也易讓學生產生抵觸情緒,更會造成學生古詩詞學習興趣匱乏。基于此種現狀,在今后的農村小學古詩詞教學中,教師能夠不斷地創(chuàng)新教學意識,在充分利用現有資源的基礎上,采取可行的策略方式,對學生進行古詩詞激趣十分重要。
二、農村小學生古詩詞學習興趣激發(fā)策略
(一)讓“故事”走進古詩詞
教師對古代詩詞的講解如果局限于生僻字詞和畫面意境,不僅收效甚微,還易使學生產生抵觸情緒,不利于學生古詩詞學習興趣的調動激發(fā)。古詩詞具有極強的故事性,每首詩詞創(chuàng)作的背后,幾乎都有一定動人的故事,在農村小學古詩詞教學中,教師若是能夠以故事為出發(fā)點,讓“故事”走進古詩詞,可更好地幫助學生親近詩人、親近詩詞,促使學生對古詩詞學習產生濃厚的興趣。
第一, 在故事中走近詩人。在整個小學階段,學生所學習的古詩詞多是出自名家之手的膾炙作品。在教學過程中,教師不僅要帶領學生學習詩詞,還要引領學生認識這些享譽古今的詩壇大家,對中國詩人加深了解認識。而在進行詩人講解教學中,如果只是照本宣科,像介紹人物履歷一樣,去介紹這些詩人,往往難以引起學生的關注。而在借助“故事”走進古詩詞的教學中,教師可以選取一些最能體現古代詞人的奇聞故事,這樣不僅有助于學生學習興趣的調動,還可以在這樣帶有標簽的故事中,加深學生對詩人的印象,促使學生產生對故事詩人作品的喜愛[2]。如教師可以為學生講述“李白讓高力士脫靴”的故事、“蘇軾與東坡肉”的故事,“白居易長安米貴”的故事等。透過這些詩人故事的講述,讓學生感受到中國詩人、中國故事的獨特魅力。
第二, 在故事中體悟詩情。小學生的古詩詞學習,必須要做到透過外在形式,探究內在感情,這樣學生才能真正汲取詩詞中的精華,對詩詞產生深層次的感悟。而在讓“故事”走進古詩詞的教學中,教師就可以讓學生在故事中體悟詩情,而這也可以促使學生的古詩詞學習興趣達到最高。如在教學曹植的《七步詩》時,教師就可以將曹植創(chuàng)作這首詩詞的故事講述給學生。即曹植是曹操的小兒,他才華出眾,聰明過人,深受曹操喜愛,而這讓他的哥哥曹丕很是妒忌。因此在曹操死后,曹丕即位后,曹丕擔心弟弟會威脅到自己的皇位,就想要加害曹植。于是向曹植提出了刁難他的問題,讓他七步成詩,若是走完七步,還是不能作出一首詩來,就要殺死他,最終曹植強忍悲痛和憤怒,在七步之內,創(chuàng)作出了這首《七步詩》。透過這樣的一個故事,學生不僅會對詩歌學習產生濃厚的興趣,同時也會在這個故事之中,感受到骨肉相殘的悲哀,從而體會《七步詩》中所表達的濃厚詩情。
(二)開展趣味古詩詞學習活動
在農村小學古詩文教學中,教師要避免讓學生死記硬背的學習故事,應多采取一些可以調動學生主體性的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,從而在興趣引領下更好地助力學生學習。教師在教學過程中要充分地利用現有資源,為學生開發(fā)設計多樣的古詩詞實踐活動,從而在活動當中引領學生寓教于樂地學習古詩。
第一,古詩詞競賽活動。近期央視播出的《中國詩詞大會》欄目給教師帶來了極大的啟發(fā),這雖然是一檔文化節(jié)目,但是卻深受全社會歡迎,而究其原因就是該欄目將古詩詞與比賽競技元素融為一體,可充分地調動人們的好勝心,并在這種心理的驅動下,積累古詩詞、研究古詩詞,在這個過程中,可幫助人們感受到古詩詞的非凡魅力。在日常教學中,教師也可以借鑒這一電視欄目,為學生開展校園古詩競賽活動,并設置多樣的競賽單元。如通過“飛花令”競賽單元的開設,讓學生吟誦出帶有一個特字(如春、夏、秋、冬)的古詩詞名句[3]。同時還可以通過“詩詞文化”競賽單元,向學生提問一些關于古詩詞文化的知識題目,讓學生進行搶答。這樣的詩詞競賽活動開展,一定可以在校園當中掀起古詩學習熱潮,促使學生的古詩學習興趣得到調動激發(fā)。
第二,角色表演活動。古詩詞具有短小精悍、語言凝練的特點,每一個字都是在詩人的反復錘煉下形成,字里行間蘊含著詩人豐富的感情,同時具有廣闊的意境。因此在農村古詩文教學中,教師還可以立足于古詩詞內容,讓學生反復誦讀其中的含義,并讓學生結合自身的理解,嘗試進行古詩情景劇表演活動,讓學生分別扮演古詩詞當中所出現的角色。這樣的活動開展利用了小學生愛模仿、愛表演的特性,可促使學生積極地參與學習活動當中,而學生在表演的過程中,也會更好地體會詩中所表達出的多樣情感,在激活課堂氛圍的同時,實現意想不到的教學效果。
第三,生活實踐活動。古詩詞看似歷史年代久遠,但所表達出的情感卻是時代共通的,在農村古詩文教學中,為更好地激發(fā)學生的學習興趣,拉近學生與詩詞之間的距離,教師還可以結合詩詞內容,組織學生開展生活實踐活動。如在學習完一些與自然景觀描寫的詩詞后,教師可以利用農村豐富的自然資源,引領學生走入自然,感受詩詞中所描寫的自然景觀。學生就會發(fā)現,雖然千年時光穿梭巨變,但是自然美景的變化卻是不變的,學生可以透過對當地自然事物的觀察,加深對詩詞的聯想和印象,以此更好的體悟詩詞當中的情感。再或者,在學習一些與親情、友情有關的詩詞時,教師也可以組織學生開展相關的生活實踐活動,從而在這些活動當中,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更好的體味其中深層次的詩意情感。
(三)分層朗讀增強趣味
“書聲瑯瑯,瑯瑯書聲”,在古詩詞學習當中,朗讀是不可或缺的,是教學的靈魂,朗讀可以幫助學生更好地感受詩詞的韻味,體會詩詞的音樂性,而這可以促使學生對詩詞產生更加深刻的印象和感悟,并體會詩詞的趣味和魅力。在農村小學古詩詞教學中,教師采用分層朗讀的方式,此種朗讀方式循序漸進,充分地尊重了學生的主體性,符合詩詞誦讀規(guī)律特征,可更好地增強詩詞學習趣味。分層朗讀教學分為三個步驟,第一步要求學生讀準字音、讀通詩句。教師可以先為學生泛讀,然后就可以放手,讓學生自由朗讀,學生可以自讀,也可以與同桌互讀,教師巡視點播,針對一些比較難懂的字詞,給予學生糾正指導,通過這一步驟,促使學生能夠讀準詩詞,讀得字正腔圓。第二步要讀出詩詞的節(jié)奏,音樂性與節(jié)奏性是古詩詞的一大特點,教學中教師要讓學生自己嘗試去劃分節(jié)奏,在停頓處用“/”去進行標注,同時還可以采用全班同學共讀的方式,依次輪流誦讀,從而通過同學之間相互糾正,促使學生能夠正確地把握古詩詞的節(jié)奏。第三步,要讀出古詩文的意境,而這也是古詩朗讀的最高境界。此時學生對于古詩文內容已經有了一定的理解和體會,教師就要求學生在詩文朗讀的過程中,將內容轉化為自身的情感,并帶著適當的語調讀出來。在這一誦讀環(huán)節(jié),教師可以為學生播放與詩詞意境相通的伴奏樂,讓學生跟著音樂誦讀,并要指導學生注意高低音和朗讀速度的把握,以此引導學生充分地進入詩詞的意境中,體味詩詞的情感。此外在學生進行古詩文分層朗讀時,可以允許學生“搖頭晃腦”“指手畫腳”,這樣可以更好地增強詩詞朗讀的節(jié)奏性,有助于學生詩詞興趣的激發(fā)。
總而言之,興趣是學生學習的驅動力,尤其是對于身心發(fā)育并不成熟的小學生,在教學中,教師能夠采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣十分重要。而在農村小學古詩詞教學中,教師也應該將興趣作為教學的出發(fā)點和落腳點,教師要盡可能地利用可調動的興趣元素,為學生創(chuàng)新教學形式,拉近學生與古詩詞之間的距離,通過激發(fā)學生詩詞學習興趣,為教學效果提供保障。
參考文獻:
[1]戚淑雯.做好小學語文古詩詞教學的有效策略研究[J].新課程,2020(43):46.
[2]涂妙蓮.挖掘語言內涵 優(yōu)化教學評價——小學語文學習興趣激發(fā)策略初探[J].考試周刊,2018(95):70.
[3]夏宣美.播下興趣,收獲遠方——如何激發(fā)小學生學習古詩詞的興趣[J].好家長,2018(43):42.
[責任編輯 谷會巧]