胡凡

摘要：口語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的綜合能力，這也是當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較欠缺的能力。為此，本文將從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，談一談如何應(yīng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，提升口語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;如何;提高;小學(xué)英語(yǔ)課堂;口語(yǔ)教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

目前，英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越重要，而且也受到了小學(xué)教育的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)部分十分關(guān)鍵。對(duì)此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極采用豐富多樣的教學(xué)手段，并在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中作出有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，有效提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，僅憑借教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度選取有價(jià)值的課外教學(xué)資源，引進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，或者融入課后口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在提高口語(yǔ)水平的同時(shí)，獲得更加開(kāi)闊的眼界，從而形成完善的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。比如，教師可以給學(xué)生及家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在家中進(jìn)行朗讀。之后，在課堂上與大家進(jìn)行“讀書分享”，或者開(kāi)展“英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“小小詩(shī)人朗誦賽”等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且借助賞識(shí)性教育激勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與些許進(jìn)步，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊賞，幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入口語(yǔ)訓(xùn)練中。只有這樣，才能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說(shuō)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中將英語(yǔ)融入生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，具備真正意義上的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)

教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)用英語(yǔ)交流的氛圍。例如，在講解課文Ilike時(shí)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)：“Whatdoyoulike？”要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語(yǔ)進(jìn)行作答，這樣就可以在與學(xué)生交流的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也不會(huì)耽誤課程的進(jìn)度。教師還可以舉辦英語(yǔ)朗讀比賽、英文故事、知識(shí)競(jìng)賽等口語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法途徑。英語(yǔ)口語(yǔ)不僅需要課堂上的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)。在上課期間，由于教師的主要任務(wù)是講課，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間并不多，所以，學(xué)生口語(yǔ)的提高需要課下的練習(xí)。為了提高學(xué)生課下英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都比較完善，課余時(shí)間學(xué)?？梢岳眯@廣播，在課間或是就餐時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲。學(xué)校內(nèi)的墻壁上、走廊上可以用英語(yǔ)進(jìn)行裝飾，如寫一些英語(yǔ)單詞、日常用語(yǔ)、名言警句等。學(xué)校也可以定期開(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)等以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力為目的的活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)設(shè)單獨(dú)的口語(yǔ)課，增加學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)。

三、設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的口語(yǔ)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，累積口語(yǔ)表達(dá)方式，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心。口語(yǔ)活動(dòng)包括課外口語(yǔ)活動(dòng)和課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)，課外活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式，在輕松愉悅的課外活動(dòng)中感受口語(yǔ)的魅力，拓寬學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)視野，在多種形式的互動(dòng)中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。而課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容，掌握詞匯、詞組、句式等，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)的表達(dá)方式，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，學(xué)會(huì)舉一反三，變換句式，增強(qiáng)模仿能力。課內(nèi)與課外口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)合，充分提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。不管是課外口語(yǔ)活動(dòng)還是課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)，都需要教師與學(xué)生的有效配合，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在口語(yǔ)活動(dòng)創(chuàng)造的互動(dòng)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生交流的主動(dòng)性。比如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元《What would you like》，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞后，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，模仿文中的表達(dá)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，由易到難，有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、游戲化教學(xué)

小學(xué)生喜歡游戲，尤其是喜歡課堂上的游戲，課堂上的游戲能夠大大地放松學(xué)生緊繃的精神，使學(xué)生感受到快樂(lè)和愉悅，也能夠使學(xué)生放下心理障礙，不用關(guān)注自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，不用擔(dān)心自己被其他同學(xué)嘲笑。因此，教師可以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，采取游戲化教學(xué)方法，使口語(yǔ)教學(xué)更有趣、更精彩。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用品的單詞記憶比較困難，而且經(jīng)常會(huì)混淆一些單詞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們加深印象，教師可以組織游戲教學(xué)。游戲規(guī)則是：準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，里面放上各種各樣的文具，讓學(xué)生在箱子里隨意拿文具，同時(shí)回答教師的提問(wèn)“Whatisit？”當(dāng)學(xué)生回答完之后，將文具展示給全班學(xué)生看，由學(xué)生來(lái)判斷 yes or not，然后請(qǐng)下一名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)游戲。 如果 學(xué)生回答不出來(lái)，教師可以給出幾個(gè)選項(xiàng)讓其進(jìn)行選擇。 如，當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)文具，不知道如何回答時(shí)，教師可以點(diǎn) 撥：“Is it a pen？”學(xué)生只需回答“Yes，it is.”或者是“No，it isn’t.” 接著， 教師可以繼續(xù)點(diǎn)撥：“Is it a ruler？” 如此直到學(xué)生回答 “Yes，it is.”這樣，學(xué)生可以很好地訓(xùn)練這個(gè)句型，以便加深印 象。 與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)@些學(xué)習(xí)用品的單詞加深印象。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，基于核心素養(yǎng)的背景，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。不僅要在口語(yǔ)教學(xué)中傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，而且還需要?jiǎng)?chuàng)造出輕松自由的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中開(kāi)展積極的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在有效的練習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而獲得更加全面的發(fā)展。

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