付道德

摘要：所謂的生本理念，指的就是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)理念。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)生本理念產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，教學(xué)效果大打折扣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步加深對(duì)生本理念的理解與認(rèn)知，以趣味性、創(chuàng)新型的教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-135

引言

數(shù)學(xué)被稱作思維體操，其邏輯性非常強(qiáng)。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容已經(jīng)逐漸步入多樣化，一般的教學(xué)方法可能對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生有所限制。加之學(xué)生自身思維能力有所差異，所以教師更應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。加強(qiáng)小組合作模式就是一項(xiàng)特別有效的提升方法。

一、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生本教學(xué)理念，要求教師明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為準(zhǔn)則來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）加深學(xué)生的教學(xué)參與度

生本教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的設(shè)置，都是以突出學(xué)生教學(xué)主體地位為前提的，能夠有效地加深學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

二、生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

（一）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多對(duì)新鮮事物感興趣，而且他們的抽象思維能力和認(rèn)知閱歷都不足，如果教師設(shè)置的合作探究任務(wù)過(guò)于抽象難懂，學(xué)生無(wú)法理解教師所提出問(wèn)題的意思，就很難激發(fā)學(xué)生的探究欲望。要解決這一問(wèn)題，需要順利地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要選取學(xué)生熟悉和感興趣的元素，首先讓學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生熟悉感和代入感，接著由教師通過(guò)情境來(lái)引入探究問(wèn)題，學(xué)生借助具體的教學(xué)情境順利理解題目的含義，再結(jié)合情境對(duì)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情和探究欲望。通過(guò)這種合理分配的方式，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生與組員一起對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入探究，最終解決學(xué)生難以理解題干含義這一難題，使得課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效率也能得到有效提升。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理劃分小組

要有效開(kāi)展小組合作教學(xué)，教師就要在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，合理劃分小組，確保合作學(xué)習(xí)效果最大化。小學(xué)生中有活潑開(kāi)朗的，也有性格內(nèi)向的，每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)不同。如果教師不能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，在劃分小組時(shí)過(guò)于隨意，就無(wú)法達(dá)到各小組成員之間合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生展開(kāi)合作探究的過(guò)程中，需要加以合理的引導(dǎo)。教師要意識(shí)到，小學(xué)生社交能力不足，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地與人合作。有些學(xué)生性格比較強(qiáng)勢(shì)，在小組探究的過(guò)程中不愿意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)此，教師就要注意把不同性格的學(xué)生劃分在不同的小組，讓學(xué)生之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)開(kāi)朗的學(xué)生來(lái)引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，讓善于合作的學(xué)生教會(huì)性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生如何與人合作，通過(guò)對(duì)組員的合理劃分來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）立足教材內(nèi)容，選擇教學(xué)重點(diǎn)

要有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就要立足教材，合理挑選教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，如果一直讓學(xué)生對(duì)各種機(jī)械的練習(xí)題進(jìn)行大量練習(xí)，學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置小組合作任務(wù)，將生活案例與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散聯(lián)想。需要注意的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到以教材內(nèi)容為核心，以教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)大膽的聯(lián)想。通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與實(shí)踐思維的發(fā)展。

（四）引入評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生合作效率

評(píng)價(jià)一直以來(lái)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要流程，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的評(píng)價(jià)能夠讓他們?cè)诿悦５牡缆飞险J(rèn)清自己，并以最好的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。但需要注意的是，這種評(píng)價(jià)是需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而展開(kāi)的，若依舊采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，不僅不能夠有效地幫助學(xué)生了解自我，還會(huì)讓學(xué)生在枯燥的評(píng)價(jià)言語(yǔ)中缺失自信，從而降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以基于小組合作的形式，拓寬評(píng)價(jià)體系，引入完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠在全方位的評(píng)價(jià)體系中意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。教師需要總結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)的效率。但這種評(píng)價(jià)體系也需要教師能夠給予一定的重視，不可過(guò)分關(guān)注對(duì)某名學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了小組的整體努力，需要對(duì)整個(gè)小組展開(kāi)正確的評(píng)價(jià)。唯有如此，才能夠提高小組的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的合作積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)意識(shí)都得到了更好的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力也得到了更好的發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)，在各種學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠順利形成。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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