袁曲

摘要：初中英語(yǔ)這門學(xué)科中，在新課程改革背景下的教學(xué)模式不斷完善，注重基礎(chǔ)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。同時(shí)，時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化也成為如今教學(xué)的必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化

引言：在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只是認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的西方知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化單項(xiàng)的輸出，很容易讓學(xué)生被動(dòng)型的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓英語(yǔ)這門學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的方式傳播傳統(tǒng)文化的能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂上，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透還存在著一些問(wèn)題：首先，英語(yǔ)這門學(xué)科中過(guò)多地注重講解西方文化知識(shí)。盡管在目前的初中階段，英語(yǔ)教科書上的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，也滿足了培養(yǎng)學(xué)生多樣化的需求，但是引入的內(nèi)容大部分都是西方的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于西方的文化生活習(xí)俗有了一定的了解，卻忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。特別是在許多英語(yǔ)教材中，即使是出現(xiàn)了一些與中國(guó)文化有關(guān)的詞匯，頻率低于西方文化，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)逐漸脫離中國(guó)傳統(tǒng)文化，這就是目前中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂上滲透不足的原因之一。

其次，如今的初中英語(yǔ)課堂，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生多去說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)卷子上得到高的分?jǐn)?shù)，會(huì)讓學(xué)生觀看大量英語(yǔ)素材、視頻、書籍。正如教科書中所寫成那樣，不僅要讓學(xué)生知曉圣誕節(jié)是西方的，并且也要讓學(xué)生知曉圣誕節(jié)所出現(xiàn)的餐桌禮儀是什么？可是反觀一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生西化，而忘記了中國(guó)文化的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)策

（一）教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的出現(xiàn)與西方有著很大的不同。一方面，這些節(jié)日具有十分悠久的歷史;另外一個(gè)方面，中西方文化的節(jié)日也有著不同的慶祝方法，所以在初中英語(yǔ)這門學(xué)科中教師對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的講解，可以幫助學(xué)生更加有效地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，也可以讓學(xué)生知曉中西方文化的差異現(xiàn)象，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。對(duì)此，教師在課堂上只要涉及到與節(jié)日有關(guān)的單元就需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，甚至是可以通過(guò)一些歷史故事來(lái)引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

比如說(shuō)：課堂上教師在為學(xué)生講述“spring festival”這一內(nèi)容，課程是罕見地有關(guān)于中國(guó)春節(jié)內(nèi)容。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教師在課堂上要進(jìn)行把握，從外滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，先讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)的習(xí)俗進(jìn)行了解。教師可以詢問(wèn)：同學(xué)們，你們知道中國(guó)節(jié)日中哪些事？自古以來(lái)，流傳下來(lái)的節(jié)日嗎？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“Spring Festival， Lantern Festival， Dragon Boat Festival”等等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完這些節(jié)日后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們這些節(jié)日的出現(xiàn)有哪些習(xí)俗，或者說(shuō)它是因?yàn)槭裁礃拥氖论E出現(xiàn)的，又表現(xiàn)了什么樣的民族情懷呢？”當(dāng)學(xué)生去進(jìn)行思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生一定會(huì)知曉清明節(jié)是紀(jì)念祖先的日子;端午節(jié)賽龍舟是為了紀(jì)念屈原，而屈原是偉大的愛(ài)國(guó)主義人士……通過(guò)這些內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步加深印象，同時(shí)也可以利用英語(yǔ)的形式感受中西方文化的差異，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）教學(xué)中對(duì)比中西方文化差異

中西方文化存在著很大的差異，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以通過(guò)課文的出現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行講解。

比如說(shuō)：教師在課堂上為學(xué)生講述的“people and places”這一內(nèi)容，學(xué)生會(huì)學(xué)到一個(gè)英文單詞是獅子lion。在對(duì)學(xué)生講述這一單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)中西方文化的差異性。因?yàn)樵谖鞣剿麄冋J(rèn)為獅子是猛獸，是森林之王;可是在中國(guó)森林之王，不是獅子，而是老虎。一般情況下所出現(xiàn)的成語(yǔ)，也是“一山不容二虎、虎視眈眈”等，教師在講解這一單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)中西文化之間存在著不一樣，百獸之王的動(dòng)物都是不同的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的區(qū)分，從而滲透中西文化，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）利用多種途徑，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中英語(yǔ)教學(xué)中教師也可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的傳統(tǒng)文化，增加課堂的信息量，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。不僅在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也可以通過(guò)一些課外活動(dòng)、用英文去表達(dá)中國(guó)人的禮儀、將中國(guó)的經(jīng)典詩(shī)句或人物故事也用英文翻譯出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

比如說(shuō)：教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些話劇，也可以組織學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知展開英語(yǔ)演講或者是競(jìng)賽，特別經(jīng)典的是《詩(shī)經(jīng) Book of Poetry》、《唐詩(shī) poetry of the Tang Dynasty》……通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)這門學(xué)科的出現(xiàn)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上厭煩英語(yǔ)，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在初中階段，教師需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的重視，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化目的不僅是為了滲透文化理念，更為重要的是讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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