徐天英

摘要：小學數(shù)學教學水平近年來逐漸提升，培養(yǎng)了一批具有數(shù)學素養(yǎng)的小學生，為他們學習更難的知識打好了基礎。小學數(shù)學中小組合作學習模式應用頻率較高，教師們在教學過程中也逐漸摸索出了一條適合的教學體系。但是仍然存在部分小學數(shù)學教師忽視了小組合作學習時機的重要，本文以圖形與位置一課為例介紹了具體的方法，希望可以為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;圖形與位置

引言

傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法適應當前教育目標，為此在小學教育中已經(jīng)開始轉變教學觀念，應用科學合理的教學方法。小組合作學習屬于十分重要的方法之一，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。課堂上教師為了提高小組合作學習的效果需要重視時機的把握，從而全面激發(fā)學生的潛能，確保小學生們在課堂上能夠打開思維，豐富想象力，鞏固數(shù)學基礎知識。

一、在學生困惑及時應用小組合作學習模式

小學數(shù)學教師針對新知識教學的時候需要掌握學生的基本情況，可以通過問題檢測學生對新知識的預習情況，并鼓勵他們講出自己的困惑，在這樣的狀態(tài)下學生與教師之間建立起了溝通交流的關系，教師能夠準確地把握小組合作學習模式的應用時機。小學生的求知欲非常強，激發(fā)他們的探索欲望相對來講比較容易。教師需要引導小學生們反復地思考問題，通過實踐得出答案。當他們仍然沒有明確的頭緒時則可以鼓勵他們通過小組合作學習的方式解決問題，在這樣的模式下小學生的學習效率會明顯提升。

二、在學生意見紛紛時應用小組合作學習模式

不同的學生學習能力有所不同，因此對于同一個問題教師可能得出不同的答案。教師提出的問題需要具有針對性，并且要尊重學生在課堂上的主體地位，并確保學生能夠在課堂上主動地發(fā)表意見和看法，引導他們對問題進行深入思考。這時候學生們得到了教師的鼓勵之后會踴躍發(fā)表意見，教師很難在短時間內綜合學生的問題、意見、看法，這時便可以通過鼓勵學生小組合作學習探究的方式讓教學效率穩(wěn)步提升。小組合作學習過程中學生需要解決問題，并且要記錄整個問題探究的過程，最終確定一位代表成員發(fā)表意見。

三、在學生思想交鋒時應用小組合作學習模式

學生們的自由表達意識形成之后，當教師拋出一個問題時他們就能夠各自發(fā)表意見，繼而形成激烈的探討，這樣的課堂氛圍有助于問題的解決，也符合當前的教育理念。不過為了更好地引導學生進行深入思考，教師需要把握時機應用小組合作學習模式，讓學生們在小組內討論，進行思想交鋒的過程中尊重他人發(fā)言的機會，并與他人之間建立起合作的關系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。課堂上部分學生在同一問題上容易產生意見分歧，甚至形成矛盾，通過小組合作學習的方式能夠讓他們進一步認識到自身的不足，培養(yǎng)他們良性競爭意識，讓學生們認識在人類漫長的學習生涯中合作精神對于解決問題的重要意義。例如教師講解這樣一道題的時候便可以在學生爭論時及時要求他們進行小組合作討論，某市有一條商業(yè)街和人民路，這兩條路相互垂直，同時在這兩條路的東面是文化宮，讓學生們畫出商業(yè)街、文化宮、人民路等。不同的學生對題目內容的理解不同，促使他們形成小組合作學習模式，則可以避免很多認識漏洞和偏差。

四、在學生實驗操作時應用小組合作學習模式

數(shù)學這門學科的實踐性非常強，與人們的日常生活息息相關，教師要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神，則必須要給他們充分的時間實驗操作。在探索問題的過程中學生更能夠看到自身知識的淺薄之處，能夠在動手操作的過程中與其他學生相互配合，長期訓練學生們的合作意識，培養(yǎng)他們合作的精神，如此才能夠提升學生們對知識的理解水平。圖形與位置考察的是學生的想象力、空間感，通過小組合作學習模式可以刺激他們的想象，使得他們輕松地畫出相應的圖形及其位置。

五、在學生競爭比賽時應用小組合作學習模式

小組合作學習中不僅僅包括了合作的關系，還涉及到了競爭的關系。教師引導學生構建的小組合作學習模式需要以趣味性的活動或者游戲為核心，讓學生們在活動與游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如當教師針對《圖形與位置》這一知識點進行教學的時候，便可以通過生動有趣的生活情境加深學生們的印象，使得他們對于學校、家、街道以及其他標志性建筑物的理解更透徹，能夠與圖形、位置的知識點聯(lián)系起來。學校在小組合作與學習中會互相討論各自上下學遇到的建筑物，需要經(jīng)過的街道等，不僅僅能夠拓展學生的知識面，還能夠為他們主動地了解陌生的事物打好基礎。小組合作學習的實效性要想全面發(fā)揮，學生的主體地位必須要得到尊重，教師在整個過程中發(fā)揮指導的作用即可，避免過度干涉學生的合作、學習以及討論過程。

結束語

綜上所述，小組合作學習的效果與其應用時機存在直接關系，為此本文從小學數(shù)學的教學理念與具體教學辦法著手為小學數(shù)學教師應用小組合作學習方式把握時機提出了建議。小學生處于身心不斷發(fā)育的狀態(tài)中，需要教師科學引導才能夠激發(fā)他們的想象力以及學習的積極性，在恰當?shù)臅r候應用小組合作學習可以活躍課堂氣氛，讓學生們在輕松愉悅的環(huán)境中探索數(shù)學知識，從而掌握相應的技能。

參考文獻

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