趙國帥

摘要：運用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的課堂效率，引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，不論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是語文教學(xué)，都將變得異常順利?；诖?，在教學(xué)過程中，要著重探究提升小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，以此增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升對自我的認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué)效率;有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、充分活躍思維、提升認知水平的關(guān)鍵時期，教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，進行語文學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們積累豐富的知識經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 營造互動的游戲化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

寓教于樂的游戲化教學(xué)深得學(xué)生的心，尤其對于小學(xué)生來說，年齡比較小，比較貪玩，喜歡動手多于頭腦的思考。因此，教師應(yīng)該結(jié)合此特點，構(gòu)建有趣的游戲化課堂。游戲化的教學(xué)模式即是一種通過游戲進行課堂教授的方式，游戲化教學(xué)模式利用率非常廣泛，教師可以利用游戲作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助學(xué)生對游戲的好奇，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情[1]。同時，教師還可以將游戲作為點題與升華，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，鞏固學(xué)生對知識點的理解，強化其記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解抽象的問題。

2 開展小組合作討論

小組合作探究也是一種可以促進課堂教學(xué)效率的有效方法，教師一個人站在課堂上講解的時代早已經(jīng)被推翻了，如今的教學(xué)更加注重師生互動，教師要在課堂上與學(xué)生之間進行一定的問答環(huán)節(jié)，但是因為一個班級的學(xué)生不止一兩個，而且一節(jié)課的時間也是有限的，所以無法讓所有的學(xué)生都參與到課堂問答的環(huán)節(jié)中，表達自己的意見[2]。但是小組合作就可以做到讓每一位學(xué)生都參與到討論中，讓每一位學(xué)生都有課堂參與感，而且現(xiàn)在的教學(xué)都提倡不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，應(yīng)該致力于促進學(xué)生全方面發(fā)展。在小組合作的過程中可以鍛煉學(xué)生與別人的交流能力和團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的集體歸屬感，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。

3 多媒體輔助教學(xué)

之前的教學(xué)課堂沒有引入這些科技性的輔助工具，一般都是教師一個人將需要展示給學(xué)生看的內(nèi)容板書在黑板上。但是這樣的模式就暴露了一些問題，一般一節(jié)課上需要板書的內(nèi)容不止是一塊黑板就能寫完的，所以教師就會在一面黑板被寫滿的時候，用黑板擦擦掉之后再繼續(xù)寫，這樣就會浪費一定的時間，而且這樣進行教學(xué)其實并不方便，也不靈活。因此發(fā)現(xiàn)這些弊端之后，多媒體就進入了教育行業(yè)，現(xiàn)在許多學(xué)校都會在教室里安裝一臺電腦和投影儀，教師在備課的時候可以制作相關(guān)PPT，也可以從網(wǎng)上搜集許多有關(guān)的視頻和習(xí)題，大大降低了教師的工作量，同時也提高了教師的備課效率。

4 巧妙運用故事，進行學(xué)科整合

小學(xué)生喜歡聽故事，故事內(nèi)容很有吸引力，教師利用故事教學(xué)法，活躍課堂的整體氛圍，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的整合教育更順利，還能挖掘到不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們打開智慧之門，何樂而不為？

比如，在學(xué)習(xí)《簡單的小數(shù)加減法》一課時，教師就可以利用一個小故事，幫助學(xué)生們熟練掌握小數(shù)加減法的計算方法，并且解決實際問題，增強他們的主動探究意識。如：小明和媽媽要了50元去商店里買文具，他需要買一支鋼筆、一個文具盒、一塊橡皮。商店里鋼筆的標價為10.7元，文具盒的標價為4.6元，橡皮的標價為1.2元。小明買完了這些東西就要回家，半路上碰見了一位賣糖葫蘆的老爺爺，一支糖葫蘆3.5元，小明用剩余的錢買了一支美滋滋地吃了起來。請問，小明還剩下多少錢？應(yīng)該還給媽媽多少錢呢？故事雖然很簡單，對于學(xué)生而言卻有著很強的吸引力，他們變身“小明”后開始計算，學(xué)習(xí)的過程可謂樂趣無窮，學(xué)習(xí)壓力隨之消失，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們也將感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

5 聯(lián)系實際開展教學(xué)

語數(shù)教學(xué)的進步離不開生活發(fā)展的促進，生活的日常進行也少不了語數(shù)基礎(chǔ)知識的支撐。有很多人都覺得學(xué)習(xí)沒有用，覺得生活中又用不到課堂上學(xué)習(xí)到的知識，找不到現(xiàn)實生活與理論知識之間的聯(lián)系。但是學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一項理論知識其最初被研究發(fā)現(xiàn)的目的都是為了解決實際生活中所出現(xiàn)的問題，最初的時候并沒有漢字，但是兩個人之間需要交流，只是通過身體比劃無法準確表達，所以文字應(yīng)運而生，從最初抽象的形式一步步統(tǒng)一成現(xiàn)在廣為流傳的漢字。最初的時候沒有數(shù)字，但是人們需要記錄數(shù)量，以物易物的時候也需要衡量兩者價值是否相等，所以出現(xiàn)了數(shù)字與運算規(guī)則。這些都是最簡單的例子，因此在教學(xué)的時候就結(jié)合現(xiàn)實生活進行講解，不僅有利于學(xué)生理解，更能夠讓學(xué)生明白如何應(yīng)用。

6 注重及時評價

學(xué)生對于教師的提問進行回答，屬于學(xué)生對教師的一個反饋，教師對于學(xué)生的評價，屬于教師對于學(xué)生的一個反饋。評價的形式可以是多樣的，可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行口頭上的評價;也可以是對于學(xué)生上交的書面作業(yè)寫評語，做書面評價;還可以是進行打分制，通過分數(shù)的高低表現(xiàn)出學(xué)生這次作業(yè)的情況，評論的結(jié)果可以是指出錯誤，做出批評;也可以是圈出優(yōu)秀的地方，提出表揚;更可以是鼓勵的話語。學(xué)生收到了教師的評價，就可以對于自己的學(xué)習(xí)狀況有一個大致的了解，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，然后進行改正，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，這對于學(xué)生而言是一個莫大的鼓勵，有利于促進學(xué)生更加努力前進。

7 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語數(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個打造基礎(chǔ)的過程，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容對之后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好與不好，教師教學(xué)的效率高與低，與學(xué)生的參與度有很大的關(guān)聯(lián)，因為教學(xué)結(jié)果最終是要體現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)上。如果只是教師單方面地研究自己的專業(yè)水平，而忽視了調(diào)動學(xué)生積極性的重要性，最終得到的結(jié)果絕對不會和教師的設(shè)想完全一致，想要有效地提高教學(xué)效率一定要從多個方面進行提升。

參考文獻

[1]石東洋，黃月嬌，孟麗娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科的整合[J].教育信息技術(shù)，2019，31（24）：151-151.

[2]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）.