裴建波

摘要：養(yǎng)成教育對孩子的成長非常重要，好的習(xí)慣和行為甚至可以決定孩子的未來。孩子學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和學(xué)校共同努力。本文對養(yǎng)成教育視角下如何開展家校共育進(jìn)行了研究，指出了養(yǎng)成教育和家校共育的概念和當(dāng)前家校共育存在的問題，認(rèn)為可以通過家校共同制定養(yǎng)成教育的計(jì)劃、增加家校溝通頻率和充實(shí)家校共育的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;家校共育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

養(yǎng)成教育在孩子的成長過程中具有非常重要的作用，雖然養(yǎng)成教育需要的時(shí)間比較長，需要家長和老師付出較多的耐心，但是它決定著孩子的一生。好的行為和習(xí)慣是孩子終身受益的財(cái)富，學(xué)校和家庭應(yīng)該聯(lián)合起來，共同為學(xué)生的行為養(yǎng)成做出更多努力。

一、養(yǎng)成教育和家校共育的概念

養(yǎng)成教育是以學(xué)生為本的教育，它重視學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等的培養(yǎng)，是新的教育模式下的要求。養(yǎng)成教育不僅重視學(xué)生課上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)生在上課的時(shí)候不能集中注意力、不認(rèn)真寫作業(yè)等壞習(xí)慣的糾正，同時(shí)也包括課外習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)生的隨地扔紙屑、亂扔瓜皮等不文明行為的糾正。另外，養(yǎng)成教育不僅是學(xué)校教師的責(zé)任，同時(shí)也需要家長配合，需要共同做好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督。

家校共育的概念是由蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出的，他認(rèn)為教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也是家庭的責(zé)任，家庭和學(xué)校是兩個(gè)教育者，家校共育綜合了家庭和學(xué)校的力量，雙方共同對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)且有效的教育。

二、當(dāng)前家校共育存在的問題

（一）家長的重視程度不夠

在當(dāng)前的家校共育中，存在一些明顯的問題。首先，家長對孩子的養(yǎng)成教育不夠重視。家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后就是學(xué)校的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)。學(xué)生的壞習(xí)慣、壞毛病都是因?yàn)槔蠋煿芾聿簧圃斐傻摹＿@種偏頗的看法導(dǎo)致在學(xué)生的養(yǎng)成教育過程中困難重重。其實(shí)，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)連貫的、系統(tǒng)的工程，需要家長和老師、學(xué)校的共同努力。當(dāng)學(xué)生回到家以后，家長應(yīng)該及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣后，老師要及時(shí)與家長和孩子溝通，避免孩子在學(xué)校里表現(xiàn)得像個(gè)乖寶寶，回到家以后卻是一個(gè)熊孩子。家長要提高對孩子養(yǎng)成教育的重視程度，教師也要及時(shí)反饋。

（二）家校溝通頻率較低

目前，在家校共育的過程中，仍然存在家校溝通頻率較低的問題，很多家長由于工作忙，大部分時(shí)間都將心思放在工作上。較少關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，部分家長將孩子托付給父母來帶，父母雖然非常關(guān)心孩子的衣食住行，但由于他們的年齡較大，對手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備不太了解，也較少與學(xué)校中的老師溝通孩子的行為表現(xiàn)等情況，因此，學(xué)校和孩子的監(jiān)護(hù)人實(shí)際上的溝通頻率較低。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多家庭對孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)只是問一句而已，并不是特別關(guān)心孩子偏頗行為出現(xiàn)的原因和心理狀態(tài)的變化，導(dǎo)致家校共育只是一張皮，沒有實(shí)際內(nèi)容。

三、養(yǎng)成教育視角下開展家校共育培養(yǎng)人才的策略

（一）家校共同制定養(yǎng)成教育的計(jì)劃

要想在家校合作的情況下，實(shí)現(xiàn)孩子的養(yǎng)成教育，首先家校需要共同制定養(yǎng)成教育的計(jì)劃，經(jīng)常溝通孩子的基本情況。在共同制訂養(yǎng)成計(jì)劃的時(shí)候，家庭和學(xué)校首先需要明確孩子的基本情況和當(dāng)前行為習(xí)慣存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的改變計(jì)劃。此時(shí)，學(xué)校和家庭就具備了共同的目標(biāo)，針對學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)，教師和家長也有可以溝通的共同語言。針對學(xué)生每一階段的變化，雙方及時(shí)進(jìn)行反饋，可以提高家校之間的合力，讓老師和家長都有信心，實(shí)現(xiàn)孩子行為的改變。

（二）增加家校溝通頻率

增加家校溝通頻率，也是雙方共同開展養(yǎng)成教育的重要策略。首先，學(xué)生家長要端正認(rèn)識，不要將全身心的精力投入到工作中，也要每天抽出一部分時(shí)間關(guān)心孩子的心理狀態(tài)和身體健康，經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通和反饋，準(zhǔn)確把握孩子的細(xì)微變化。其次，家庭和學(xué)校要變革溝通的方式，除了可以互相打電話之外，還可以利用微信、QQ或者微博等通訊工具進(jìn)行溝通，有條件的家長和學(xué)?？梢赃M(jìn)行當(dāng)面交流。學(xué)校也可以舉辦家長座談會，定時(shí)定期反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，甚至可以舉辦親子活動，如共同參加學(xué)校大掃除加強(qiáng)孩子和父母的親密關(guān)系，通過各種方式來實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的互動，以此來促進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)現(xiàn)。

（三）充實(shí)家校共育的內(nèi)容

家校共育要有具體充實(shí)的內(nèi)容，才能夠讓養(yǎng)成教育變成現(xiàn)實(shí)，而不是紙上談兵。傳統(tǒng)的家校共育模式更多的是圍繞著學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中打架或者有其他不好的行為習(xí)慣，教師會將情況反饋給家長，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，家長和教師也會及時(shí)進(jìn)行溝通，討論學(xué)習(xí)不好的原因。這種養(yǎng)成教育僅僅局限在成績和錯(cuò)誤的行為改變上。在新的教育理念下家校合作應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，重視學(xué)生的社會交往能力和合作探究能力。家長有意識地在家庭中給孩子灌輸優(yōu)秀的道德品質(zhì)并以身作則，有條件的可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行獨(dú)立探究。教師也要將培養(yǎng)目標(biāo)向這方面轉(zhuǎn)化，以應(yīng)對新的教育形式和社會要求。

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