張香娟

摘要：在新課改的影響下，交互式教學在教學過程中得到了廣泛應用，就初中語文閱讀教學來說，運用交互式教學方法，不但能夠提升教學質量和效率，同時還能夠使學生在師生、生生互動交流中，不斷提升個人能力和學科素養(yǎng)。因此，教師要立足于新課改要求，有效運用交互式教學策略，使學生不斷提升閱讀興趣和能力，同時也獲得合作意識、集體觀念的培養(yǎng)。

關鍵詞：交互式教學;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現(xiàn)階段，以往填鴨式、灌輸式的教學方式已經(jīng)不符合學生發(fā)展和教學需求，對于初中語文閱讀教學來說，需要注重學生閱讀理解能力的提升，使學生能夠準確把握文章的主旨和情感，這就需要教師在教學過程中，注重交互式教學方式的運用，幫助學生快速、準確的理解文章內容，從而達到提升學習效果和教學質量的目標。

一、交互式教學在初中語文閱讀教學中的重要性

1.優(yōu)化閱讀教學效果

由于初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，其探究欲望更強烈，更希望能夠在學習過程中利用自己的理解去獲取知識。而交互式的教學方式，能夠使教學活動更具開放性和互動性，與學生的需求和個性發(fā)展更加匹配，能夠使初中語文閱讀教學在一個活躍、愉快的氛圍中進行，給予了學生充分的個性化發(fā)展空間，從而使閱讀教學效果得到進一步優(yōu)化。

2.提高閱讀學習質量

新課改教學背景下，更加強調學生的主體地位，倡導因材施教和教學方式的創(chuàng)新。而在初中語文閱讀教學中，交互式教學正是強調例以創(chuàng)新為推動力，發(fā)揮了交互學習的重要性，學生在與他人的交流和探討中，可以對自己的觀點和看法進行充分的表達，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣，從而積極主動參與到閱讀活動中，不斷提高學習質量。

二、交互式教學在初中語文閱讀教學中的運用分析

1.交互式教學導入，激發(fā)學生閱讀興趣

把交互式教學融入到初中語文課前導入環(huán)節(jié)，能夠把學生的注意力充分集中起來，使其快速進入到情境中，增強對文章的閱讀興趣，從而以一個良好的狀態(tài)進入到閱讀過程中。例如，教師在對《濟南的冬天》進行教學時，在教學導入環(huán)節(jié)，教師就可以引導學生回憶周圍環(huán)境在冬天中是什么樣的，以此把學生帶入到冬天的氛圍中，然后鼓勵學生分享自己在之前的寒假中去過哪些地方，那里的冬景是怎樣的，通過描述不一樣的冬季景色，在充分活躍了課堂氛圍后，教師進行新課的引入，從而使學生進行更有效的閱讀。此外，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師還可以通過講述歷史背景和任務故事的形式，增強學生對文章寫作背景的認識，從而激起其探究欲，促進學生的理性思考，獲得更高效的閱讀學習效果。

2.多媒體輔助教學，提高閱讀教學效率

在當前的教學過程中，越來越多的信息技術得到了運用。就初中語文閱讀教學來說，教師可以合理運用多媒體來輔助教學活動，不斷豐富閱讀教學內容和方式，從而構建一個輕松、有趣的閱讀環(huán)境，這對于促進交互式教學效率，推動學生閱讀質量的提升具有重要作用。例如，在教學《紀念白求恩》時，教師就可以結合文章內容，利用多媒體的圖文、視頻展現(xiàn)形式，向學生更加真實、具體的介紹這位偉大人物，使其產(chǎn)生情感共鳴，同時，對于文章中涉及到的修辭手法、優(yōu)美語句，可以單獨摘抄出來，讓學生進行鑒賞，并進行改寫和仿寫，然后在課堂上進行展示，這樣不但能夠使學生強化對閱讀內容的認識，準確把握文章的思想情感，同時還能夠學習一定的寫作和表達技巧，對于其后續(xù)的語文學習具有重要意義。

3.合作學習交互法，促進學生共同進步

在以往的閱讀教學課堂中，教師的講授占據(jù)了絕大多數(shù)，然而由于初中生的心智尚未完全成熟，再加上教師干巴巴的講解，導致其難以長時間集中注意力，閱讀效果不高。因此，教師在交互式教學中，要充分重視到合作學習的重要性，借助小組學習方式，增強師生、師生間的互動，達到共同進步的目標。例如，教師在教學《傅雷家書兩則》時，就可以結合學生的意愿，將其分成多個學習小組，根據(jù)其學習特點布置多種學習任務，包括朗誦文章、分析細節(jié)描寫、闡述思想情感等內容，同時還可以結合文章內容組織即興演講、角色扮演等活動，讓小組間進行相互評價，然后教師進行總結，以此增強學生對文章內容的情感理解，使其閱讀理解能力、鑒賞能力、表達能力不斷提升。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，通過多種交互式教學方式的運用，能夠有效調動學生的閱讀積極性，通過教師的提問和學生的思考探討、表達展示，能夠充分調動學生思維，通過交互式學習，學生可以在一個輕松愉悅的環(huán)境下進行知識的有效學習，同其他同學和教師一起徜徉在閱讀的海洋中，不斷拓寬自己的眼界，在交互中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點然后進行提升和完善，在感受閱讀學習魅力的同時獲得個人能力的提升。

參考文獻

[1]廖永元. 互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用[J]. 新作文：教研， 2020（04）：1.

[2]裴瑞奇. 互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用[J]. 新課程導學， 2020（05）：1.

[3]張秀玲. 互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用分析[J]. 神州， 2018（33）：1.