林姍

摘要：信息化時代的到來，極大地改變了人們的工作生活。教育信息化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢。對此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)在集形、音、色和效果上的融合優(yōu)勢，有效地優(yōu)化課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，營造開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來愉快輕松的體驗(yàn)。同時，信息技術(shù)能夠直觀地把抽象的知識簡明扼要，給學(xué)生帶來生動形象的學(xué)習(xí)感受，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章對探討了信息技術(shù)與初中化學(xué)的融合教學(xué)，并提出了若干建議，希望能為其他化學(xué)教師提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué);實(shí)踐;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一化。教學(xué)缺乏多元、創(chuàng)新性，課堂不僅難以突出學(xué)生主體能價值，還使學(xué)生一度處于被動接收知識的現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)索然無味，在這種情況下，使學(xué)生難以感受到信息技術(shù)課堂的樂趣，他們往往學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸對該門課的學(xué)習(xí)失去興趣。其次，忽視了學(xué)生主體性體現(xiàn)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師常常"不敢放手"，教師依然充當(dāng)課堂中的"主角"，"而學(xué)生服從"是當(dāng)前初中階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中常見的現(xiàn)象。這必然導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣依賴?yán)蠋煟麄兌栌谥鲃尤ニ伎紗栴}，坐等老師手把手教，這不利于學(xué)生的思維發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的重要性

現(xiàn)代信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的主流發(fā)展趨勢，徹底打破了傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，使教學(xué)更加多樣化，為提升學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)了個性的學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)課堂上，教師合理利用信息技術(shù)課件，以視頻、聲音、文字、圖片等形式播放，不僅能極大地豐富化學(xué)課堂，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)能力。學(xué)生在視頻、圖片、聲音等感官沖擊下，不會感到內(nèi)容的增加，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，化學(xué)能力有了顯著的提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時代如期而至，信息技術(shù)極大給予我們生活便利，同時走入了課堂教學(xué)。而化學(xué)生又是一個理論實(shí)驗(yàn)交互的課程，多媒體技術(shù)能將抽象的化學(xué)知識以直觀生動的感觀效果表現(xiàn)出來，而對于一些難以操作的危險實(shí)驗(yàn)，也能通過課件進(jìn)行呈現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)的效能。

例如：以"常見的酸和堿"一課為例，基于該課內(nèi)容，如酸性溶液不能使酚酞溶液變色，而堿性溶液能使其變紅的現(xiàn)象。筆者以FLASH為學(xué)生展示，讓學(xué)生們觀看這一神奇的變化過程，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證視頻中的變色及反應(yīng)速率是否正確。該教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們感受到化學(xué)的魅力，有效培養(yǎng)了對化學(xué)的興趣。同時，將多媒體技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，化解了學(xué)生理解晦澀知識的難度，也讓學(xué)生在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境下親眼見證高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解化學(xué)知識和原理。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

由于化學(xué)是與人類的日常生活密切相關(guān)的一種科學(xué)，因此，教師不能脫離其與生活的關(guān)系，要讓化學(xué)課堂回歸本真生活。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，增強(qiáng)課堂的生活化氣息，通過對生活的具體事例的分析，可以使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，加深對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)"元素及物質(zhì)組成的表示"時，我用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生投放日常生活中所常見的藥品包裝盒、食品標(biāo)簽等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與閱讀說明，仔細(xì)思考來分析相關(guān)的成分及其含量的意義。這樣的教學(xué)寓知識于特定的事物與場景之中，比起枯燥的講解更能取得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)將文字、聲音、影像相結(jié)合，打破了過去單一的信息輸出模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建問題情境，能夠讓問題的內(nèi)容更加豐富，展現(xiàn)的方法更加多樣化，也能避免單調(diào)乏味的提問內(nèi)容和形式，采用文字、聲音、影像等多種形式，可以使問題本身更加有趣，更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考。最關(guān)鍵的是，把晦澀抽象的化學(xué)原理和知識融入真實(shí)的場景與活動之中，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識。

例如：在學(xué)習(xí)滅火方法——清除可燃物時，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來播放森林火災(zāi)的場景，讓學(xué)生思考，如果你處于火災(zāi)中，如何來自救。這樣將問題與特定的場景結(jié)合起來，更能激起學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考與積極思維，從而總結(jié)出可以把周圍的草燒掉形成隔離帶，清除可燃物滅火，從而收到了很好的效果。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

中學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)水平、智力、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)興趣，以及情感態(tài)度等方面都表現(xiàn)出了明顯的差異性，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師改變了以往"一刀切"的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式，對不同層級的學(xué)生實(shí)行有針對性的分層教學(xué)，以此兼顧不同層級學(xué)生的發(fā)展需要。首先，教師可借助信息系統(tǒng)，對學(xué)生平時表現(xiàn)、成績及作業(yè)完成度進(jìn)行綜合評估，然后將學(xué)生劃分為不同層級，并依據(jù)學(xué)生的層級和水平，將其分成若干合作學(xué)習(xí)小組。隨后，在信息技術(shù)支持下，為學(xué)生布置合作驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)組成員積極交流和探討問題，教師對學(xué)生進(jìn)行適時地啟發(fā)和指導(dǎo)。

例如：以"二氧化碳"一課為例，筆者基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)進(jìn)行分組，然后以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探討活動。讓學(xué)生們自行搜集有關(guān)該課的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)及素材，在該過程中，分配好每個組成員任務(wù)，他們各盡其職，每個人都在搜索中得到鍛煉。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，并適時地給予了引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，由組代表進(jìn)行匯報總結(jié)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充糾正。在該過程中，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力及自主探究性。此外，筆者結(jié)合多媒體PPT，還引導(dǎo)學(xué)生了解了二氧化碳滅火器的工作原理，為他們展示了相關(guān)演示，并以教會他們?nèi)绾螠缁?。這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又具有一定的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

總而言之，隨著社會信息化程度加深，傳統(tǒng)教學(xué)已遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的更高需求。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師要從根本上更新教學(xué)理念，積極通過多種途徑從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量知識，通過信息技術(shù)將知識直觀地呈現(xiàn)出來，豐富教學(xué)內(nèi)容和形態(tài)的同時，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，滿足了他們的求知欲望，又促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，極大地彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)中難以攻克的難題。所以在未來的教育活動中，實(shí)施創(chuàng)新教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代傳統(tǒng)"板書+粉筆"是必然趨勢。本文深入了探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合問題，并提出了一些策略與方法，以期對廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]何吉虎. 利用信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的探究[J]. 中初中電教：綜合， 2021（6）：3.

[2]楊龍. 運(yùn)用信息技術(shù)開展初中化學(xué)教學(xué)[J]. 教師博覽：下旬刊， 2021（8）：2.

[3]王天華. 信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 化工管理， 2021（9）：2.