高娟

摘要：盲生在學習初中課程之后，基本上掌握了簡單的語文基礎知識，具有一定的分析問題和解決問題的能力。但是由于學生在視覺上存在一定的缺陷，知識面相對來說比較狹窄，對于難度稍大的文章會感覺到學習上存在一定的困難。因此在開展教學過程當中，應該結(jié)合盲生的認知特點，采取針對性的教學方式，以此來提高語文教學質(zhì)量和教學效果。本文將圍繞盲校高中教學淺談的話題進行探討。

關鍵詞：盲校;高中語文;教學質(zhì)量中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

語文課程是高中教學體系當中的重要組成部分，對于學生來說具有重要的教育意義，是學生學習的必修科目之一，也是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑。在盲校開展語文教學的時候，由于盲生在視覺上存在一定的缺陷，學習知識的過程當中遇到各種各樣的問題，這時候老師就需要結(jié)合學生的認知特點和視覺上的缺陷，采取有針對性的教學方式，以此來提高語文教學質(zhì)量和教學效果。在開展教學過程當中，老師可以多多采取一些多媒體教學的形式，讓學生能夠通過聽力的形式來學習語文知識，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，還要幫助學生理解課文中的內(nèi)容。

一、抓好課文的泛讀，有利于學生對課文思想內(nèi)容的理解

由于盲生在視覺上存在一定的缺陷，無法像普通的高中生那樣通過閱讀課文來加深對文章的理解。因此，老師在教學過程當中的范讀就成為了學生學習過程當中不可忽視的環(huán)節(jié)。在開展教學過程當中，老師需要通過范讀的形式提高學生對于文章的理解能力，讓學生能夠感受到作者的意圖。

但是在進行范讀的時候販毒，老師需要有幾點注意，第一，老師要注意范讀的語速，范讀的速度要稍微變慢一點，這樣才有利于學生理解和記憶，對文章中新出現(xiàn)的詞語或者是重點語句，老師要加重閱讀的語句能夠讓學生了解到，這個就是重點的內(nèi)容，其次。在學習的過程當中，老師要注意抑揚頓挫，還應該根據(jù)上下文的語句來進行停頓，便于學生理解和學習。在進行范讀過程當中，老師還要掌握作者寫作情感的感情色彩，這對學生理解作者的表達意圖，是非常有幫助。

例如，老師在講解散文荷塘月色這一課時候，為了能夠讓學生更好地理解課程中的內(nèi)容，老師首先要通過范讀的形式，掌握好文章的抑揚頓挫，通過感情色彩的表達，能讓學生了解到作者想要表達的思想感情。這樣的方式不僅可以提高學生的理解能力，還可以讓學生更好地學習語文知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、重視文章作者和寫作背景的介紹

想要讀懂一篇文章，需要對作者和寫作背景有相關的了解。有時課本出現(xiàn)的內(nèi)容相對來說比較簡單，這就需要老師查閱一些資料，讓學生進行記憶。因此在開展教學過程當中，老師需要把寫作的背景講解放在重要的位置。學生只有了解了寫作背景，才能夠了解作者寫作的意圖，才能夠體會到作者當時的心態(tài)。這樣的教學方式，能夠更好地幫助學生理解文章中的內(nèi)容，同時在老師的幫助下，學生可以更好地學習語文知識。

三、根據(jù)盲生認知和記憶的特點，多運用啟發(fā)式，比較式教學

由于盲生的注意力難以集中，但根據(jù)學生這一特點，老師在開展教學過程當中，需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極采用啟發(fā)式的教學，圍繞著一個教學主題，設置相關的教學內(nèi)容，使得教學環(huán)節(jié)可以緊緊相扣，使得學生能夠?qū)ξ恼掠星逦亓私?，幫助學生理清學習的思路，讓學生可以更好地掌握語文知識。此外，為了能夠讓學生區(qū)別記憶，老師也可以采取比較式教學方式，讓學生能夠在比較過程當中更好地對文章進行理解和記憶。

例如老師在講解游褒禪山記和石鐘山記這兩首古詩詞的時候，雖然這兩首古詩詞都是寫的游記，但是表達方式和手法上存在一定的不同，老師可以用區(qū)別教學的方式，讓學生積極討論和互動，找到古詩詞存在的相同之處和不同之處，最后讓學生說出自己的感想。這樣的教師教學能夠讓學生更好地理解文章中的重點內(nèi)容，還可以提高學生的認知水平，強化學生的記憶力。

四、重視思考和練習的完成，適當設置課外作業(yè)

每篇課文的后面都設置了相關的練習題，能夠在一定程度上幫助學生鞏固理論知識，對知識內(nèi)容進行延伸。因此，老師在課程教學過程當中應該重視課后習題的練習，要讓學生積極思考，說出答案之后，然后再給出正確的答案，學生便一目了然。這樣可以提高學生學習問題和解決問題的能力。除了課后習題之外，還可以根據(jù)教學情況適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓學生能夠通過課后作業(yè)的形式來鞏固自己所學的理論知識，加強學生學習能力。

例如，老師在講解赤壁之戰(zhàn)這一課的時候，文章中的線索較多，人物較為復雜，課文的篇幅也較長，學生很容易混淆，因此，老師在講解完這門課程之后，可以布置相關的作業(yè)，讓全班學生自己組織安排，將赤壁之戰(zhàn)的相關內(nèi)容通過角色扮演的方式展現(xiàn)出來。這樣的方式能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，在表演過程當中能夠真正掌握課文中的知識。

結(jié)束語

總之，在盲校語文教學過程當中，老師在開展教學工作的時候，需要抓住盲生的特點，結(jié)合盲生的學習能力和身體缺陷，開展具體教學工作，這樣才能夠使得學生真正的掌握理論知識，掌握基本的技能，達到素質(zhì)教育的必然要求。

參考文獻

[1] 劉泰. 探索盲校語文創(chuàng)新教育[J]. 百科論壇電子雜志，2021（15）：913.

[2] 徐建秀. 盲校語文課堂多元化互動模式的構建研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（9）：177.