情景教學(xué)法在八年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃子梅

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段，所學(xué)知識較小學(xué)更深入，范圍更廣闊，以英語學(xué)科教育為例，不乏對學(xué)生知識理解具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。情景教學(xué)法的應(yīng)用既是教師英語教學(xué)追求創(chuàng)新的舉措，又非常適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解。教師應(yīng)挖掘情景教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生打造更加生動(dòng)、高質(zhì)量英語課堂，使學(xué)生不斷收獲知識與技能，提升英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);應(yīng)用策略

情景教學(xué)法的應(yīng)用旨在為學(xué)生構(gòu)建充滿生動(dòng)性、趣味性、知識性的學(xué)習(xí)場景，為了知識教育目標(biāo)而服務(wù)，拉進(jìn)學(xué)生與知識學(xué)習(xí)理解的距離，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知，提高教學(xué)效率。初中八年級英語教學(xué)教師積極采用情景教學(xué)法，將使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，以情景為積極熏陶與啟示，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得更理想化成果。

一、初中英語情景教學(xué)優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生英語求知欲和探索欲

以往的初中英語教學(xué)中，很多教師教學(xué)過程比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺也比較枯燥。對于大部分初中英語教師的教育而言，一本教材，一張習(xí)題似乎就是全部的教育依托，至于現(xiàn)代教育技術(shù)、教具、網(wǎng)絡(luò)教育資源等能用到的卻微乎其微。究其原因在于教師教育理念落后，自然英語課堂教學(xué)效果平平。

教師在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實(shí)施情景教學(xué)，學(xué)生會被打動(dòng)。因?yàn)榍榫暗某尸F(xiàn)以及情景中包含的啟發(fā)式內(nèi)容等能夠?qū)W(xué)生大腦思維充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生的思想是活躍的，精神是飽滿的，對英語學(xué)習(xí)也會投入積極的想象與創(chuàng)造，給予教師熱烈的回饋。

（二）打造更高質(zhì)量英語課堂

初中英語教育的重要目標(biāo)之一便是打造高質(zhì)量課堂。課堂的高質(zhì)量體現(xiàn)在教學(xué)效率及氛圍等多方面，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙向默契配合與共同努力的成果。八年級英語教育中，教師積極實(shí)施情景教學(xué)法，將知識內(nèi)容多元、精彩地呈現(xiàn)，學(xué)生能夠在情景下緊跟教師教育思路，教師也能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、針對性教育引導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)有助于高質(zhì)量初中英語課堂的打造，能夠推動(dòng)班級整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

二、情景教學(xué)法在八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生英語求知欲和探索欲，培養(yǎng)英語學(xué)科思維意識

情景教學(xué)法的使用要將學(xué)科教育意圖顯露出來，因此問題情景設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生更自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)信念建立。八年級英語教學(xué)中，教師深挖教材內(nèi)容，在情景教學(xué)中融入豐富的、趣味性、啟發(fā)教育式問題，學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下對英語知識進(jìn)行自主思索與分析理解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以人教版初中英語八年級教材中“Will people have robots？”為例，教師圍繞未來生活“Life in the future”為學(xué)生設(shè)計(jì)情景，將富有教育價(jià)值的問題融入其中。從知識技能和情感價(jià)值觀教育兩大方向出發(fā)，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典電影情景：威爾·史密斯主演的《I，Robot》也就是《機(jī)械公敵》和獲獎(jiǎng)動(dòng)畫《WALL.E》也就是《機(jī)器人總動(dòng)員》。人工智能服務(wù)人類生活，但電影中展現(xiàn)了我們所恐懼的事情，機(jī)器人有思想了，要控制人類甚至殘害人類;地球環(huán)境在未來不適合人類生存了，人類集體移民其他星球，只剩機(jī)器人瓦力在地球搬運(yùn)垃圾。以這兩個(gè)電影經(jīng)典片段向?qū)W生提出啟發(fā)式問題：What will the future be like？從環(huán)境到人類生存現(xiàn)狀（peace&war）等進(jìn)行分析，加以電影的情景呈現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)想象和創(chuàng)造。如學(xué)生根據(jù)問題思考：我們應(yīng)愛護(hù)環(huán)境，不能讓地球成為垃圾場;努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，發(fā)明機(jī)器人為人類生產(chǎn)生活提供便利，也有過硬的技術(shù)控制機(jī)器人等。

教師通過問題情景設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的同時(shí)，能夠活躍思維，鼓勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)大膽想象與創(chuàng)造，不拘泥于條框限制，發(fā)揮英語教育優(yōu)勢，培育英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生英語學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，加強(qiáng)英語知識學(xué)習(xí)與感知

初中英語教材內(nèi)容多源于生活實(shí)際，教育引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，思考生活?；诖耍四昙売⒄Z教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)常聯(lián)系生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與感知，強(qiáng)化知識理解與應(yīng)用，提升英語綜合技能。

以“Why don't you talk to your parents？”為例，進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展變化顯著，在與家庭關(guān)系方面或多或少都存在一些問題。本課聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，教師教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，立足英語教育實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的家庭，對于父母、兄弟姐妹等的關(guān)系現(xiàn)狀及情感認(rèn)知等，能夠理解父母，同時(shí)知曉造成自己不愿與父母溝通的原因是什么。教師列舉生活實(shí)例，將實(shí)例進(jìn)行情景呈現(xiàn)，除了運(yùn)用信息技術(shù)，也可為學(xué)生提供劇本，學(xué)生用英語進(jìn)行主題表演。圍繞“relations”“study”等內(nèi)容進(jìn)行情景呈現(xiàn)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們并不會與家人很好地溝通交流，父母也存在問題;學(xué)習(xí)壓力大，會使我們心情煩躁不安，導(dǎo)致我們情緒低落，也不愿意將心事說出來等。教師英語教育注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生列舉積極向上實(shí)例情景，為學(xué)生樹立標(biāo)桿。同時(shí)，教師積極與學(xué)生家庭建立良好的溝通交流聯(lián)系，發(fā)揮英語教育的積極作用，從而使情景教學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中，教師重視情景教學(xué)，結(jié)合英語教材內(nèi)容及教育目標(biāo)，在了解學(xué)生學(xué)情的情況下不斷創(chuàng)新實(shí)踐情景教學(xué)方式，給予學(xué)生最為科學(xué)、針對性教育指導(dǎo)。使學(xué)生在情景教育的熏陶感染下掌握豐富的英語知識，提升應(yīng)用技能，促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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