“五位一體”高職課程勞動(dòng)育人模式探索與實(shí)踐

施麗娜

摘要：勞動(dòng)教育是新時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，為進(jìn)一步貫徹國(guó)家新時(shí)代勞動(dòng)教育相關(guān)要求，本課題從分析高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本校實(shí)際情況，嘗試從黨團(tuán)建設(shè)、師資建設(shè)、校園文化，校企合作，課程勞動(dòng)育人體系等方面推進(jìn)課程勞動(dòng)育人改革，打造集“學(xué)生干部、專(zhuān)業(yè)教師、校園文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)”五位一體的課程勞動(dòng)育人模式，為高職院校課程勞育工作開(kāi)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：五位一體;高職課程;勞動(dòng)教育

一、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，許多高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)必修課，取得了較為顯著的效果，但勞動(dòng)教育在學(xué)科方面滲透、融合尚研究不足。在高職課程勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，有些教師忘卻了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值，往往以象征性的體力勞動(dòng)代替系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育;有些簡(jiǎn)單將課程學(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等同于勞動(dòng)教育;有些憑直覺(jué)隨意、機(jī)械地植入勞動(dòng)教育元素，勞動(dòng)教育浮于表面、流于形式，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能薄弱，勞動(dòng)教育缺乏實(shí)效性。2020年7月教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），明確勞動(dòng)教育重大意義、指導(dǎo)思想、基本原則、基本特征等新時(shí)代勞動(dòng)精神?！毒V要》明確指出，“大中小學(xué)要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑?！币虼?，“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”已經(jīng)成為高職教育改革的新方向，加強(qiáng)高職學(xué)生的勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。

二、“五位一體”課程勞動(dòng)育人模式建設(shè)

2020年7月3日，陳寶生部長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育做了系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，要求準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵和重大意義;把目標(biāo)樹(shù)起來(lái)，課時(shí)定下來(lái)，內(nèi)容選出來(lái)，評(píng)價(jià)硬起來(lái);同時(shí)充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建好勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái);從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件、經(jīng)濟(jì)狀況和文化積淀，不斷探索體現(xiàn)實(shí)效的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑?；谝陨现笇?dǎo)思想，結(jié)合我校實(shí)際情況，本文嘗試從黨團(tuán)建設(shè)、師資建設(shè)、校園文化，校企合作，課程勞動(dòng)育人體系等方面，扎實(shí)推進(jìn)課程勞動(dòng)育人改革，打造集“學(xué)生干部、專(zhuān)業(yè)教師、校園文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)”五位一體的課程勞動(dòng)育人模式。

（一）注重黨團(tuán)建設(shè)，做好勞動(dòng)育人引領(lǐng)工作

學(xué)?？梢詫趧?dòng)教育和團(tuán)員教育、黨員教育相融合，結(jié)合主題黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)等開(kāi)展勞動(dòng)主題教育，以浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)讓馬克思主義勞動(dòng)觀深入人心，唱響時(shí)代強(qiáng)音。同時(shí)結(jié)合植樹(shù)節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)際志愿者日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展內(nèi)涵豐富的勞動(dòng)主題教育，讓學(xué)生了解重要節(jié)日的歷史由來(lái)和含義，懂得“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的真理性意義。以黨建帶團(tuán)建，努力打造一支思想積極、勞動(dòng)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，在青年群體中產(chǎn)生共振效果。通過(guò)讓學(xué)生干部在班委會(huì)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、黨組織等崗位履職，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn);通過(guò)組織學(xué)生骨干參加職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動(dòng)不分貴賤，職業(yè)不分高低”的道理。

（二）建立勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，提升勞動(dòng)教育教師實(shí)力

目前高等院校普遍沒(méi)有專(zhuān)業(yè)從事勞動(dòng)教育的專(zhuān)職教師，勞動(dòng)教育師資嚴(yán)重缺乏是制約勞動(dòng)教育發(fā)展的重要瓶頸。對(duì)此，各類(lèi)學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，立足教材，挖掘勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐加以講解，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以知識(shí)為主的授課。為了應(yīng)對(duì)融合難的問(wèn)題，可以組織教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)、元素融入到言傳身教等進(jìn)行面對(duì)面示范、一對(duì)一評(píng)析;同時(shí)可以開(kāi)展課程勞動(dòng)育人教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽，以賽促教，切實(shí)解決課程勞動(dòng)教育挖掘什么元素、如何融合勞動(dòng)教育元素的難題。再者，可以鼓勵(lì)教師編寫(xiě)新的勞動(dòng)育人素材，用作主題課程教材，課堂輔助資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（三）打造精品校園文化，開(kāi)辟勞動(dòng)育人沃土

校園文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)中，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)文化氛圍?？梢陨钊胪诰蛐@文化活動(dòng)中的勞動(dòng)要素，比如學(xué)校精神、校風(fēng)、校訓(xùn)、優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀教師典型、優(yōu)秀校友事跡等。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)校友們勤奮刻苦、奮發(fā)向上、堅(jiān)持不懈、苦干實(shí)干的勵(lì)志故事，鼓勵(lì)在校生不懈努力和奮斗。此外，可以利用展示和宣傳欄開(kāi)展勞動(dòng)教育，展示能夠體現(xiàn)勞模精神、工匠精神的大量豐富真實(shí)的事跡、圖片和高超精湛的工藝等來(lái)加深大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)創(chuàng)造、勞動(dòng)成果的體驗(yàn)和感悟，培育崇尚勞動(dòng)的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（四）創(chuàng)建“勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用

充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用，積極聯(lián)系設(shè)有勞動(dòng)實(shí)踐基地的社會(huì)組織或企事業(yè)單位，努力與其建立起長(zhǎng)效的合作機(jī)制，組織引導(dǎo)學(xué)生前往基地參與勞動(dòng)實(shí)踐或志愿服務(wù)活動(dòng)，在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中加以淬煉，以實(shí)地的接觸體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生奮斗奉獻(xiàn)的熱情。如物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“雙十一”期間，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、課程對(duì)口等原則去順豐等企業(yè)不同崗位開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得第一課堂外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，體會(huì)“一分耕耘，一分 收獲”的勞動(dòng)獲得感。其次，可以視本土資源情況開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)或職業(yè)技能大賽，深入企業(yè)生產(chǎn)一線體驗(yàn)生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)艱辛，在勞動(dòng)中綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，提升自身勞動(dòng)技能素養(yǎng)。再者，安排學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際環(huán)境和基本要求，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（五）完善專(zhuān)業(yè)課程勞動(dòng)育人體系，把握課堂勞動(dòng)育人主陣地

為強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)倫理和職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建具有本專(zhuān)業(yè)特色的勞育價(jià)值體系，教師可以利用慕課、微課、在線課堂等方式打造具有專(zhuān)業(yè)特色的 “勞育金課”，發(fā)揮課堂育人作用，讓勞動(dòng)教育之水長(zhǎng)流常清。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以搜集人們勤勞工作，熱愛(ài)勞動(dòng)，用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取美好生活的例子，使學(xué)生感悟勞動(dòng)最光榮，最美麗，懂得勞動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義;在專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)方面，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生可進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的形式，場(chǎng)所，基地等;在作業(yè)形式方面，布置探究式學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等開(kāi)展勞動(dòng)育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)造性勞動(dòng)的培養(yǎng);在授課模式方面，創(chuàng)新學(xué)生參與課堂的形式，利用議題式教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)型學(xué)科課程;在評(píng)價(jià)方面，依據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)，制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求與學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行比較，著重對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)能力，勞動(dòng)品質(zhì)與精神進(jìn)行綜合評(píng)定。注重平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)行為，勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等表現(xiàn)，分析學(xué)生的勞動(dòng)觀念形成情況。

三、“五位一體”課程勞育實(shí)施建議

課程勞育是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)三全育人縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程勞育改革首先要注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)。把握課堂主陣地，課程、學(xué)時(shí)安排要科學(xué)，每個(gè)學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)，三年培養(yǎng)期結(jié)束形成一個(gè)合力。其次，注重第二課堂的輔助效果，依靠豐富的活動(dòng)、社團(tuán)的管理，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。第三，環(huán)境浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)校園文化、身邊榜樣的引領(lǐng)和熏陶，最終形成全員全程全課程的協(xié)同育人環(huán)境?？傊?，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的各自專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各部門(mén)的職能，形成協(xié)同體系，同心同向育人。

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浙江省課程思政教學(xué)項(xiàng)目基金：“現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)群”示范基層教學(xué)組織（項(xiàng)目編號(hào)：Sjszzz202101