向開(kāi)建

摘要：隨著新的課程改革，德道與法治學(xué)科在初等教育中變得越來(lái)越重要。道德與法治課程是發(fā)展和提高學(xué)生特殊個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程。在當(dāng)今的社會(huì)中，人才需要全面發(fā)展技能，意識(shí)形態(tài)和道德，并且道德和法治課程吸引了大多數(shù)教育研究人員的關(guān)注，思想道德知識(shí)與生活息息相關(guān)。將這些知識(shí)系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的身份意識(shí)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，并鼓勵(lì)學(xué)生更好地接受道德和法治知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情感教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-302

教學(xué)活動(dòng)是需要雙向交流的雙向活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生而言，師生之間的情感交流是班級(jí)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵組成部分，情感交流是一個(gè)過(guò)程，有意識(shí)地發(fā)展和培養(yǎng)他們的價(jià)值觀也是至關(guān)重要的，尤其是道德和道德方面。大多數(shù)教師需要采取有效的策略來(lái)提高課程的整體水平，并幫助學(xué)生確定正確的價(jià)值觀。

一、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)

在許多情況下，學(xué)生的情感體驗(yàn)與教師教學(xué)工作的發(fā)展密切相關(guān)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)有重要影響。創(chuàng)新技能的教師參與課程計(jì)劃的產(chǎn)生，教學(xué)環(huán)境的介紹和培訓(xùn)組織的發(fā)展。因此，教師可以從提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)開(kāi)始，了解教學(xué)內(nèi)容，并思考如何創(chuàng)建創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，如何有效地組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生與他們的內(nèi)心和知識(shí)進(jìn)行交流，從而增加情感體驗(yàn)。

例如，在人類(lèi)教育許可小學(xué)的“我能”課程中，講授道德和法治的第二年級(jí)時(shí)，本課要求學(xué)生具有自信和自我完善的精神，以及勇于挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)的精神。面臨挑戰(zhàn)。過(guò)去，一些老師曾教過(guò)一些學(xué)者經(jīng)歷過(guò)的艱辛的發(fā)明過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生不要害怕困難并大膽向前邁進(jìn)。但是，這是其他人經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)生很難像一個(gè)局外人那樣扮演一個(gè)演員，同樣的內(nèi)在體驗(yàn)。結(jié)果，教師可以大而有創(chuàng)新，可以改善教學(xué)方式，允許學(xué)生成為班級(jí)主持人，允許學(xué)生參與課堂練習(xí)，獨(dú)立行動(dòng)和練習(xí)，感受到成功過(guò)程的困難，并鼓勵(lì)學(xué)生相信自己可以克服困難并向前邁進(jìn)。例如，一位老師徹底拆除了與樂(lè)高積木相連的機(jī)器人，并允許學(xué)生依靠圖紙。由于磚的數(shù)量眾多，許多學(xué)生現(xiàn)在開(kāi)始萎縮。教師可以在此時(shí)進(jìn)行激勵(lì)動(dòng)機(jī)評(píng)估，以鼓勵(lì)學(xué)生做到最好?？梢酝ㄟ^(guò)精心組裝來(lái)獲得自己喜歡的機(jī)器人。在聚會(huì)中，學(xué)生實(shí)際上感受到了成功的挑戰(zhàn)，并增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。

二、組織開(kāi)展情感交流活動(dòng)

有效的學(xué)生溝通可以成為實(shí)施和發(fā)展情感教育的動(dòng)力。小學(xué)道德和法治教師認(rèn)識(shí)到情感教育交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要性，為學(xué)生提供了良好的交流平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解情感教育并將其逐步融入情感教育中。

例如，當(dāng)老師解釋“我們?cè)诠矆?chǎng)所”這一部分時(shí)，老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組并分組討論，例如，“在公共場(chǎng)所需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)則？”?？梢宰鍪裁?，有些人的舉止不文明，我該怎么辦？老師可以為學(xué)生提供討論的想法，但是老師不應(yīng)該參加學(xué)生的討論。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題有不同的處理方法，而通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)是一個(gè)加深情緒的過(guò)程。

三、改善師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

在整個(gè)實(shí)際情況中，我們注意到，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)學(xué)生非常害怕老師，甚至害怕與老師交談，害怕直接看著老師，只是聽(tīng)到老師的顏色變化。羅杰斯認(rèn)為，教師扮演“促進(jìn)者”角色的關(guān)鍵是“促進(jìn)者與學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系的某種態(tài)度和質(zhì)量”。這種方法的特質(zhì)是真誠(chéng)，接受和理解。結(jié)果，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)道德和法治老師來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有進(jìn)行空中教學(xué)。相反，他們以溫柔和真誠(chéng)的態(tài)度將學(xué)生當(dāng)作朋友。目的是迫使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，與老師積極溝通，自由交流和說(shuō)話，以有效加強(qiáng)師生關(guān)系。

例如，在講授“第一次挑戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先與學(xué)生分享他們?cè)谏钪杏龅降牡谝粋€(gè)挑戰(zhàn)，他們面臨的困難以及如何克服這些挑戰(zhàn)等，以關(guān)注具體細(xì)節(jié)。這門(mén)語(yǔ)言很有趣而且很容易理解。它可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正感受到老師的影響，并使師生關(guān)系更加緊密，同時(shí)也產(chǎn)生了表達(dá)和分享的愿望。為了更好地營(yíng)造課堂氣氛并吸引不講單詞的學(xué)生，老師可以開(kāi)始一場(chǎng)“魚(yú)與魚(yú)”游戲，在這個(gè)游戲中，同學(xué)們可以開(kāi)始說(shuō)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程非常滿意。師生之間的距離會(huì)更近，兩者之間的關(guān)系也會(huì)大大增加。良好的師生關(guān)系和和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍大大提高了課堂教學(xué)的效率。

四、營(yíng)造培訓(xùn)情境

創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境意味著運(yùn)用角色扮演和其他形式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)最接近學(xué)生真實(shí)生活的環(huán)境，使學(xué)生能夠真正地參與課堂活動(dòng)，獲得強(qiáng)烈的替代感，體驗(yàn)快樂(lè)。在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力快速成熟和精神升華可以幫助培養(yǎng)正確的思想。老師創(chuàng)造的情境應(yīng)該有一個(gè)平靜的氣氛，關(guān)鍵的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)可以減輕學(xué)生的緊張感，以便他們可以致力于學(xué)習(xí)，享受樂(lè)趣并最終使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種形式可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的可能性，并獲得更高的教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，小學(xué)德育和法學(xué)教師不僅應(yīng)具有強(qiáng)大的受教育機(jī)會(huì)和對(duì)德育的深入認(rèn)識(shí)，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的角度。因此，教師在正確認(rèn)識(shí)情感教育的意義和意義后，提高了情感教育能力，深入情感教育的內(nèi)容，積極組織情感教育交流活動(dòng)，開(kāi)展情感教育。

參考文獻(xiàn)

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