陳瑩

摘要：傳統(tǒng)寫作教學(xué)重知識、技巧講解，寫作呈現(xiàn)模式化，甚至存在教師直接提供整理好的素材讓學(xué)生背誦的情況。這樣枯燥無趣的寫作課堂讓學(xué)生倍感煎熬，難以提升寫作積極性。新媒體環(huán)境下，微博、朋友圈、知乎等平臺深受青少年喜愛，許多學(xué)生都喜歡在這些平臺發(fā)表日志、短文等。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探究新媒體與寫作教學(xué)的契合點，創(chuàng)新寫作教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-427

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活及工作中獲得了廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)也被稱為電視、廣播、紙媒之外的“第四媒體”。新媒體環(huán)境下，學(xué)生接觸信息素材的渠道被大大拓寬。同時，學(xué)生在各個平臺發(fā)布日志、博文、心情、說說等的熱情也很高，其語言的創(chuàng)新性和心情表達的細膩性可圈可點，令家長和教師都十分欣賞。但當(dāng)脫離新媒體環(huán)境后，回歸課堂寫作時，學(xué)生依然面臨寫作興趣不高、寫作缺乏條理性、故事敘述干癟、觀點表達不夠鮮明、論證缺乏說服力等多重問題。學(xué)生的語言表達越來越趨向網(wǎng)絡(luò)化，而學(xué)生自身的綜合寫作水平卻不能有效提升，這是每一位語文教師都必須思考的一個重點問題。在新媒體環(huán)境下，教師要探索如何更好地調(diào)動學(xué)生寫作興趣，扎實推動學(xué)生寫作綜合能力有效發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學(xué)的展開原則

（一）寫作訓(xùn)練的常規(guī)化

新媒體時代高中語文寫作訓(xùn)練要能夠做到日趨常規(guī)化，摒棄單純依靠課內(nèi)指引學(xué)生開展寫作嘗試的傳統(tǒng)思路，讓學(xué)生隨時、隨地、隨處可以展開寫作嘗試或者思維訓(xùn)練。

例如，上學(xué)的路上發(fā)生了一個小故事，學(xué)生覺得非常感動。這時候教師就可以讓學(xué)生通過微博、群組發(fā)言的方式，及時進行記錄和整理。借助新媒體讓學(xué)生及時捕捉生活中的一些新鮮素材，同時及時在遣詞造句方面進行有效的嘗試，可以為學(xué)生課內(nèi)文本寫作奠定堅實基礎(chǔ)。其次，師生之間也可以隨時捕捉一些鮮活素材進行思維訓(xùn)練。如教師在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，看到了一幅非常生動的漫畫，就可以把圖片分享到群組，讓大家根據(jù)圖片討論一下發(fā)現(xiàn)了哪些信息，并鼓勵學(xué)生們快速創(chuàng)編一些小故事。寫作訓(xùn)練的常規(guī)化，可以有效避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生輕松快樂進行寫作訓(xùn)練。

（二）寫作訓(xùn)練的思辨性

思辨是寫作展開的一項核心內(nèi)容。新媒體時代，學(xué)生可以通過搜索引擎在短時間內(nèi)獲得大量寫作素材，而在對這些素材進行整合運用的過程中，還要能夠凸顯思辨性，讓學(xué)生學(xué)會有選擇的接納和運用。

例如，《朗讀者》作為一檔文化綜藝節(jié)目，在一段時間內(nèi)受到大眾的廣泛關(guān)注，而在公眾對《朗讀者》一片贊揚的同時，還有一些人發(fā)出了不同的聲音，認為《朗讀者》從本質(zhì)上來說并沒有回歸文化本身，它只是截取了一些經(jīng)典篇章的某個部分，用影視的形式來呈現(xiàn)，它給觀眾帶來了一定的視覺享受，但并不能從本質(zhì)上喚起人們對讀書的重視。在寫作訓(xùn)練的過程中，教師也要保留學(xué)生思辨質(zhì)疑的權(quán)利，鼓勵學(xué)生對某些素材進行剖析時，既要看到其先進性，又要對本身價值進行有效思辨。

二、新媒體環(huán)境下寫作教學(xué)展開的有效方法

（一）拓展教材內(nèi)容，促進寫作素材積累

新媒體在素材積累方面有著獨特優(yōu)勢，一方面，應(yīng)立足教材，深入挖掘?qū)懽魉夭?。以蘇教版必修二“歷史的回聲”單元教學(xué)為例，本單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以將文章中的經(jīng)典句子整理出來，并進行分析，發(fā)表在公眾號上，學(xué)生閱讀時可以將自己喜歡的句子摘抄下來，運用到日后的寫作中。另一方面，應(yīng)利用新媒體挖掘網(wǎng)絡(luò)中的資源，豐富寫作素材。例如，每天與學(xué)生分享時事熱點，并要求學(xué)生進行簡單討論，發(fā)表不同的看法。這樣的方式能夠潛移默化地促進學(xué)生思維發(fā)展，提高其獨立思考能力，并且能夠加深學(xué)生對時事熱點的印象，促使其在寫作時能夠運用與主題相關(guān)的內(nèi)容論證自己的觀點。還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的新媒體平臺，引導(dǎo)其關(guān)注有意義的內(nèi)容，并且，教師需要設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生通過新媒體平臺下載、摘抄材料，從而豐富素材積累。

（二）用互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)生的閱讀量

把漢語積累的巨大工程進行整體分解，把它分解成小任務(wù)，在不同時間，不同地點，以不同形式實施。課后作業(yè)及文學(xué)活動期間，可以為同學(xué)朗讀優(yōu)美的散文短片，溫馨輕松的音樂和相得益彰的圖片，讓同學(xué)在動靜的巧妙結(jié)合中得到進一步的休息與放松。同時又受到文學(xué)美的影響，增加了自己的審美經(jīng)驗，提高了自己的審美能力，積累了大量的寫作材料，比如好詞好句。在課上前三分鐘一個簡短的演講，要求學(xué)生們事先上網(wǎng)查到角色類型，他們的案例或者論文材料之后再進行演講，這樣的活動長期舉辦下來讓學(xué)生們受益良多。因特網(wǎng)是傳遞信息最快的方式，學(xué)生可能不理解和分析社會生活中的重要事件，作為一名教師，需要及時將這一信息傳達給學(xué)生。在空閑的時候，可以給學(xué)生們一些知識普及，不僅可以積累材料，而且可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）營造寫作教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)懽鹘虒W(xué)的趣味性

高中語文寫作教學(xué)實踐當(dāng)中，寫作教學(xué)氛圍的營造是十分重要的。部分教師正是善于營造寫作教學(xué)氛圍，才使寫作教學(xué)變得妙趣橫生，因而學(xué)生也更加積極地投入高中語文寫作的學(xué)習(xí)實踐。但是，部分教師往往會忽視寫作教學(xué)氛圍的營造，從而失去了提升學(xué)生寫作趣味性的機會。對于干巴巴的寫作課程，學(xué)生很難以十足的熱情去投入學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的運用，剛好能夠幫助教師提供技術(shù)條件，讓學(xué)生能夠很快地投入寫作，有利于教師充分發(fā)掘高中語文寫作教學(xué)的趣味性。

例如，教師可以利用信息技術(shù)手段在課堂上圍繞某一寫作學(xué)習(xí)主題播放相應(yīng)的流媒體文件，通過視聽雙通道的特點來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以圍繞如何“立論據(jù)”展開寫作教學(xué)，而教師可以利用流媒體文件為學(xué)生展示一些成功的運用論據(jù)案例，這些成功的案例能夠為學(xué)生提供最直接的學(xué)習(xí)范例。另外，教師還可以播放與文件風(fēng)格相襯的背景音樂，以保證學(xué)生能集中注意力聽講。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有效提升自己的寫作學(xué)習(xí)水平，這就是信息技術(shù)帶來的積極作用。

結(jié)束語

總之，寫作教學(xué)的展開是一個循序漸進的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累意識。在新媒體運用的同時，教師要鼓勵學(xué)生積極閱讀借鑒，提升寫作創(chuàng)新意識，進一步規(guī)范學(xué)生的語言表達。

參考文獻

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