梁玲飛

摘要：班級(jí)管理工作，是維護(hù)班級(jí)基本教學(xué)秩序的關(guān)鍵，也是學(xué)校日常管理工作的基礎(chǔ)。同樣的，班級(jí)管理也是一門智慧，需要班主任多方面的思考和鉆研，講究科學(xué)和成效。在實(shí)際班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)“甜美教育”的理念，還需要我們根據(jù)當(dāng)前初中班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能給出相應(yīng)的實(shí)踐與探索策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;甜美教育;實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)前的初中班級(jí)管理之中，很多班主任常常忽視了家庭協(xié)助對(duì)于班級(jí)管理的重要性，很多時(shí)候如果可以實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通，在實(shí)現(xiàn)信息工作基礎(chǔ)上，就能夠極大的提升班級(jí)管理的效率。

一、家校溝通的相關(guān)概念及定義

“家”更多的指的是班主任與家長(zhǎng)的溝通，主要是通過QQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的密切的聯(lián)系，并向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而制定的一些規(guī)章制度，例如學(xué)生行為積分以及通過家校聯(lián)系本中印章的使用方法，與全體班級(jí)家長(zhǎng)做好說明。暨說明積分的設(shè)置原因，也說明具體的操作方法，讓全體家長(zhǎng)能積分冊(cè)使用前，了解關(guān)于學(xué)生行為積分冊(cè)的原因及目的，更好地促進(jìn)學(xué)生在家學(xué)生生活良好習(xí)慣的養(yǎng)成。與此同時(shí)，教師還可以通過電話、微信以及面談的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)狀況以便針對(duì)性的給出一些建議。

“?！备嗟氖侵冈趯W(xué)生處于校園中的時(shí)候，按照一定的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生在班級(jí)中的舉止和一些日常的活動(dòng)，這些活動(dòng)一般都需要班主任負(fù)責(zé)組織全體學(xué)生共同參與，共同制定班內(nèi)一日常規(guī)。內(nèi)容包括晨跑，讀書，寫作，午餐，作業(yè)，課堂，勞動(dòng)等多方面的要求。由于這些活動(dòng)一般較為繁瑣，學(xué)生由于自身惰性一般很難主動(dòng)去完成，這時(shí)候就需要班主任去進(jìn)行有效的督促，并對(duì)于學(xué)生的各種反應(yīng)予以及時(shí)的反饋，對(duì)于不良的行為多加提醒，才能最終有助于促成學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、初中學(xué)生管理工作中存在的問題

自從改革開放以來，隨著我國的教育的不斷成熟，對(duì)于如何開展初中學(xué)生管理也有一定的研究，但是還存在著很多的問題，至今我國的大多人才選拔考試仍是以應(yīng)試為主。在新課改的大背景之下，教育不再是只注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這也導(dǎo)致的了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不再適用，需要做出及時(shí)的調(diào)整與創(chuàng)新，在學(xué)生管理工作中，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成由于在短期內(nèi)難以看見成效，其重要性往往被忽視，這也導(dǎo)致班主任在開展學(xué)生管理的過程中=中更傾向于是進(jìn)行死板的學(xué)生行為約束，而不注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提高。與此同時(shí)，應(yīng)試教育的硬性要求也桎梏了很多班主任的教育模式和教育思路，在實(shí)際教學(xué)之中更加重視升學(xué)率與學(xué)生的應(yīng)試成績(jī);與此同時(shí)，家長(zhǎng)也在與教師的交流之中也只注重學(xué)生的成績(jī)狀況，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)顯得有些漠不關(guān)心。

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，初中生學(xué)生管理存在很多問題，例如形式表面化、教育不深刻等等。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一體，只有通過合適的方法探尋學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容和形式，才能有效提高學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最終效果。這既是意味機(jī)遇又是意味著挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”的教學(xué)早就需要被拋棄，教師需要更新自身觀念，多多吸收先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)的革新，學(xué)生也應(yīng)調(diào)整自身狀態(tài)，積極配合老師的新教學(xué)方式，教育的效果

三、開展有效初中學(xué)生管理的具體策略

一般來說，家庭是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的。由于家庭教育的特殊性，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，學(xué)校聯(lián)合家庭共同進(jìn)行教育就顯得十分的有必要了。具體來說的話就是需要建立完備的家校溝通渠道。首先最需要實(shí)現(xiàn)的就是開展經(jīng)常性的家訪，通過當(dāng)面訪問的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，做到盡可能的掌握學(xué)生的生活狀況，同時(shí)也能更好的同家長(zhǎng)探討學(xué)生的教育策略。當(dāng)然，在教師所教的學(xué)生過多的時(shí)候，對(duì)于所有學(xué)生進(jìn)行家訪所花費(fèi)的精力是十分巨大的，在這種狀況下教師可以改變策略，對(duì)于在校學(xué)習(xí)狀況較為糟糕的學(xué)生進(jìn)行和家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪，而對(duì)于在校表現(xiàn)較好的學(xué)生僅進(jìn)行電話家訪、信息家訪、等形式掌握其在家狀況即可。這樣的活動(dòng)固然會(huì)耗費(fèi)教師很多精力，但這種形式對(duì)于家校的聯(lián)合溝通是大有裨益的，同時(shí)這種活動(dòng)也體現(xiàn)出了教師在學(xué)生教育方面的態(tài)度和心意，也會(huì)使得家長(zhǎng)更加支持教師的工作，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效養(yǎng)成。

其次是學(xué)校可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生的監(jiān)督者，讓其參與到班級(jí)的日常管理中來，以這種形式可以讓家長(zhǎng)充分了解到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)校方面做了哪些工作，同時(shí)這樣的形式也可以讓家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)工作更加支持，最終形成家校聯(lián)合共同培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好局面。進(jìn)一步的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以開展教學(xué)聯(lián)合的調(diào)查研究，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入研究探討學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的難以養(yǎng)成的問題所在，并根據(jù)探討結(jié)果做出相應(yīng)的改進(jìn)，家長(zhǎng)也可以輔助學(xué)校在家中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育。

最后是對(duì)于家長(zhǎng)的教育，與家長(zhǎng)的交流很多時(shí)候并不僅僅需要與其交流學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更多的時(shí)候是需要糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式，對(duì)于這方面較為好的解決方式學(xué)校積極召開家長(zhǎng)會(huì)或者為家長(zhǎng)開設(shè)相關(guān)的教育講座，通過這種形式教會(huì)家長(zhǎng)正確培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育方式。同時(shí)幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的教育思想，過于驕縱放任發(fā)展、過于嚴(yán)苛甚至施加暴力都不是正確的教育方式，為由讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身所陷入的誤區(qū)，才能令其更好的配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

小結(jié)：

總的來說，使用家校管理模式來開展學(xué)生管理，對(duì)于班主任來說是一個(gè)十分好的學(xué)生管理創(chuàng)新思維，這種管理模式在減輕班主任管理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠真正的實(shí)現(xiàn)“甜美教育”，讓學(xué)生在教師的日常管理中倍感溫暖的同時(shí)，也能得到很好的成長(zhǎng)。

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