陸陽煜

摘要：勞動是人類社會生存的必備條件，這一能力使每個人都需要意識到的，并且付諸自然實踐中的。在小學教育教學中，培養(yǎng)學生的勞動意識，對學生的發(fā)展有著不可估量的作用，勞動教育的有效開展，有助于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是加強學生自主能力、動手能力和責任感的重要保障。同時，想要有效開展小學生勞動教育，需要家、校、社會的三方協(xié)作，共同培養(yǎng)。本文將圍繞基于五育并舉的小學家校社合作開展勞動教育進行研究。

關鍵詞：五育并舉、小學、家校社合作、勞動教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：養(yǎng)成勞動習慣的教育，使人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。勞動教育的目的就是讓學生擁有幸福生活的能力，在小學開展勞動教育中，勞動意識是培養(yǎng)學生勞動能力的重要基礎。同時，勞動教育不僅要致力于培育觀念，而重在教學生如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育現(xiàn)代化的“新生活”方式，讓學生獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。家校社合作作為新時代下的教育模式之一，是由教育者、家長和社區(qū)共同承擔兒童成長的責任，充分發(fā)揮各部分的職能，開展小學生勞動教育，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、三方協(xié)作中培養(yǎng)勞動意識

培養(yǎng)學生的勞動意識，是開展勞動教育的第一步。家庭是學生教育的主要來源，對學生的生活習慣和行為意識有著重要的引導作用;學校是學生接受教育的重要場所，對學生的身心發(fā)展、人文素養(yǎng)以及德育教育有著重要的培育作用;社會是學生參與勞動實踐、提升勞動能力的主要地點。在家、校、社會協(xié)同教育的背景下，學校與家長加強溝通、交流，雙方各司其職在學生的日常生活中對學生進行全面教育，使有效培養(yǎng)學生勞動意識的重要方式。[1]因此，教師和家長要相互協(xié)作，在學校、家庭的協(xié)作中開展勞動教育，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師在勞動教育中可以聯(lián)合家長開展家校協(xié)同共育，教師在教學課堂中為學生講授勞動的價值與意義，家長在生活中帶領學生在社會中進行簡單的勞動，雙方協(xié)作培養(yǎng)學生的勞動意識。比如，在教學課堂中，教師可以為學生講述我國熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，為學生普及具有勞動價值的教育故事，使學生對勞動產(chǎn)生深刻的印象;隨后教師可以布置勞動任務，指導學生完成“義務勞動”“清掃公共設施”等活動，并給予做得最多最好的學生相應的獎勵。教師在與家長進行交流，家長帶領學生參與社會實踐，使學生完成簡單的勞動，并把學生的表現(xiàn)反饋給教師，教師選出幾名學生給予獎勵，以此來激發(fā)學生參與勞動的積極性，培養(yǎng)勞動意識。

二、校園建設中培養(yǎng)勞動精神

勞動精神是提升勞動能力的基礎條件。家、校、社會作為學生教育教學的重要來源，是學生成長、發(fā)展的重要場地。在三方協(xié)作教育中，不僅有著家長的指引，專業(yè)教師的教學，更有著社會文化建設的熏陶，能夠使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的勞動精神，使學生意識到勞動的樂趣，并熱愛勞動，從而推動學生德智體美勞的全面發(fā)展。因此，可以加強文化建設并開展勞動教育，激發(fā)學生的勞動興趣，并在勞動中培養(yǎng)學生的勞動精神。

例如，教師可以充分利用校園中的教育資源，黑板報、宣傳欄等，利用教育資源充分開展勞動教育，使學生在校園中養(yǎng)成勞動精神;家長可以帶領學生觀看具有勞動意義的動畫;社會中加強文化建設，開展實踐活動。比如，為了培養(yǎng)學生的勞動精神，教師可以組織學生開展“板報設計小能手”活動，學生們分別設計有關勞動的黑板報，在板報中寫下自己的勞動計劃?；蛘呓M織開展親子活動，共同參與社會勞動，在家長的以身作則中，讓學生感受到勞動的樂趣，體會到勞動成果被尊重的感受，有著高效的勞動教育意義，在潛移默化中培養(yǎng)學生的勞動精神。

三、社會實踐中培養(yǎng)勞動能力

勞動能力是社會生存發(fā)展的必備條件。在家、校、社會三方協(xié)作教育中，社會的教育有著其他方面不可取代的教育意義和教育資源，為此社會應加強對培養(yǎng)學生勞動能力的重視，通過開展具有勞動價值的社會實踐活動、具有勞動意義的文化教育基地，使學生在實踐中感受勞動的魅力。[2]社會教育是家、校、社會三方協(xié)作教育中，最具有實踐教育意義的一方，因此教師可以帶領學生參與社會實踐活動，在實踐中參與勞動教育，在活動中培養(yǎng)勞動能力，為學生更好的發(fā)展打下堅實基礎，落實立德樹人的根本任務。

例如，為了培養(yǎng)學生的勞動能力，教師可以組織學生參與社會實踐活動，讓學生在勞動中為社會獻愛心、做貢獻，并感受勞動的樂趣，在樂趣中提升勞動能力。比如，在五一勞動節(jié)時，社會開展了“教育實踐基地”的勞動活動，這時教師就可以組織學生參加農業(yè)研學之旅，不僅能夠有效激發(fā)學生的勞動興趣，還能提升學生的人文素養(yǎng)。教師可以將學生分成小組，并在專業(yè)人士的指導下學習農研過程，使學生在實踐活動中感受到勞動的神奇魅力，豐富學生的精神世界，既提高了學生的勞動能力，又促進了學生德智體美勞的全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在五育并舉的背景下，家校社通過家校聯(lián)合中培養(yǎng)勞動意識、校園建設中培養(yǎng)勞動精神、社會實踐中培養(yǎng)勞動能力等方式，是開展小學勞動教育的有效途徑。

參考文獻

[1]魏瀟淼. 學校主導作用下家校社協(xié)同推進小學勞動教育的策略[J]. 新教師.2021（05）：28-29.

[2]張蕊. 小學勞動教育：家校社三位一體見實效[J]. 中小學管理.2020（04）：22-23.