趙明月 張盼紅

摘要：立德樹人是小學語文課程的主要教學目標。在寫作教學中，需要踐行德育教育，讓學生能夠有深度的思考，從思想認知角度促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學語文寫作中踐行德育教育的方法上，需要挖掘習作教學德育內(nèi)容，創(chuàng)設德育寫作教學情境，組織德育主題寫作練習，指導德育方面寫作表達，以思想品德培養(yǎng)為基礎，建立開放式的寫作教學模式，指導學生做個人思想認識的語言建構(gòu)，以此可以提高寫作教學的效果，也讓學生有思想品德的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;語文;寫作教學;德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，部分教師以固定的寫作格式為要求，開展教學講解，組織寫作練習。這樣的教學下，小學生缺乏個人思想的表達，在寫作中多為應付，極大影響了語言表達能力的成長。隨著新課改的進行，立德樹人成為語文教學的核心。在寫作教學中需要利用寫作中個人思想表達的特點，踐行德育教育，讓學生能夠認識優(yōu)秀的思想品德，可以在寫作中表達自身的理解認識，以寫作為形式推動個人思想品德的健康發(fā)展。

一、小學語文寫作中踐行德育教育的作用

小學語文寫作中，學生會有思考和分析，進行語言建構(gòu)和表達。在此過程中思想認識能夠得到顯現(xiàn)，并且有自主性的思考和認知，這為德育教育的開展營造了良好的環(huán)境。在寫作中踐行德育，能夠鍛煉思想表達能力，使學生寫作中樹立正確的方向和思想認知，能夠讓簡單化的寫作變成個人想法和認識的全面陳述，思想表達能力也就能夠在文字建構(gòu)中得到成長。踐行德育可以為學生提供寫作創(chuàng)作的方向，降低寫作的難度，保證寫作中的正確認知[1]。在以往的語文寫作中，小學生缺乏中心思想，寫作呈現(xiàn)模式化的情況，不利于寫作知識的理解和應用，而德育的踐行可以讓寫作有更多的感受和方向，提升寫作教學效果。踐行德育還可以促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是德育有效開展的作用。在寫作過程中學生理解德育內(nèi)容，有思想認知的內(nèi)化，綜合素質(zhì)得到健康成長，樹立正確的價值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

二、小學語文寫作中踐行德育教育的方法

（一）挖掘習作教學德育內(nèi)容

寫作中踐行德育要把握知識教學的效果，在方法上挖掘教學內(nèi)容中的德育性，針對語文知識的人文性質(zhì)，設置帶有品德教育的內(nèi)容，確保學生能夠在習作學習中有優(yōu)秀思想和品德的認知，發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，以此達成德育教育的作用。小學教師中的寫作以單元知識為基礎，在形式、內(nèi)容上呈現(xiàn)了育人，所以教學中就不能只做習作知識點的講解，應引導學生做德育內(nèi)容的思考，結(jié)合寫作練習，讓習作學習和練習中樹立優(yōu)秀的思想品德。比如在《我的植物朋友》習作教學中，需要挖掘其中的自然和環(huán)保，介紹植物在自然界中的作用，植物的特點，組織討論植物能夠為人類提供什么樣的資源，引申出保護植被、保護環(huán)境的思想。學生在學習中會有一個寫作思考完善的過程，會有熱愛自然、保護環(huán)境的認知建立與成長。

（二）創(chuàng)設德育寫作教學情境

小學階段的寫作教學有一定的難度，部分學生缺少寫作資源，在學習和練習中不能主動地進行思考。極大影響了教學的效率。鑒于此，語文教師需要在寫作教學中創(chuàng)設情境，以前進來激發(fā)寫作興趣，啟迪寫作思路，并且讓學生能夠有寫作資源進行自我表達。在創(chuàng)設情境的過程中，可以將德育作為內(nèi)容，保證優(yōu)秀思想品德的認識，使學生能夠在寫作學習和練習中進行深度思考，有認知上的內(nèi)化，實現(xiàn)健康思想的培養(yǎng)，比如在《寫信》習作教學中，教師就以愛國主義精神為情境內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)播放愛國影視片段，讓學生能夠在情境中感受革命烈士為民族獨立、國家獨立的奉獻，促進愛國思想認識，之后的寫作教學則以寫給革命烈士的一封信為方向，促使愛國主義精神的表達，達成愛國思想的培養(yǎng)。以情境進行德育教育的方法能夠為小學生提供良好的寫作資源，降低寫作難度，有效保證了德育教育的實效性。

（三）組織德育主題寫作練習

在目前的小學語文寫作教學中，需要重視學生的自主學習表達，在寫作練習中應尊重學生的個人思想認識，鍛煉寫作能力。因此，在踐行德育的方法中組織德育主題，讓學生以德育為基礎開展寫作表達，促使認知上的自主思考，以寫作促進個人綜合素質(zhì)的成長。實踐教學中德育主題的寫作練習開展需要分成兩個部分[2]。第一部分對德育主題進行，討論分析是學生能夠建立想法和認識，第二部分以德育主題為基礎開展寫作練習，使每個學生都能夠進行自主表達。例如樹立誠信主題內(nèi)容，讓學生討論誠信的意義，之后開展寫作練，組織將誠信的認識表達陳述，培養(yǎng)誠信意識。

（四）指導德育方面寫作表達

小學生處于思想觀念的樹立階段，其德行方面的認識存在一定的差異和錯誤[3]。因此，在寫作中踐行德育需要指導寫作表達，以教學為過程，保證學生有思健康思想的成長，能夠樹立正確的價值觀和人生觀。比如在《故事新編》習作教學中，有學生的故事呈現(xiàn)出缺少邏輯性，存在暴力的情況，教師需要進行指導，糾正寫作中的暴力認識，補足作文內(nèi)容的邏輯性，可以保證學生能夠完成寫作練習，并在寫作中形成遵守社會秩序、法律的思想觀念。

結(jié)論：總而言之，小學語文寫作中踐行德育能夠有效提高習作教學效果，使學生有綜合素質(zhì)的發(fā)展。在踐行方法上要以完成知識理解為基礎，把握寫作過程當中的認知狀態(tài)，建立德育內(nèi)容的寫作教學，保證學生能夠有寫作能力的成長，讓德育有效開展，實現(xiàn)立德樹人的教育教學目標。但是，踐行德育要注意小學生的認知情況，挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)容和方法，做好針對性的指導，保證德育教育的正確性啊，糾正錯誤的言論和想法，促進健康成長。

參考文獻

[1]楊孜敏.論如何在小學作文教學中有效滲透德育教育[J].考試周刊，2021（55）：53-54.

[2]潘英.小學語文寫作教學中融入德育的方法探析[J].試題與研究，2021（17）：151-152.

[3]梁金倉.小學語文寫作教學中的德育滲透[J].吉林教育，2021（16）：42-43.