俞華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教師課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的便利，為學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)提供了也不知道途徑。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以快速有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解有效課堂的教學(xué)模式，并且根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)不斷評(píng)估教師自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。閱讀作為語(yǔ)文中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提升個(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要的影響，教師要關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生閱讀能力具體情況，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展有效教學(xué)，促使學(xué)生提升閱讀興趣和能力。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望提出基于大數(shù)據(jù)背景下提高閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代課堂教學(xué)背景下中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題分析，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在閱讀課堂中需要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，借助大數(shù)據(jù)不斷擴(kuò)展閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧和方法，從而能夠有效推動(dòng)學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性，閱讀課堂比較呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀課堂教學(xué)中，許多教師也僅僅是讓學(xué)生找到自己閱讀的素材，在課堂中進(jìn)行自主閱讀，缺乏教師的指導(dǎo)，也難以提高學(xué)生的閱讀效果。真正的閱讀課堂是要讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中探索閱讀的方法和技巧，體會(huì)語(yǔ)言文字背后的魅力，感受語(yǔ)言文字的力量，從而能夠提高學(xué)生的課堂閱讀效果。在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，教師可以有效利用相關(guān)電子教學(xué)設(shè)備以及數(shù)據(jù)顯示掌握學(xué)生的閱讀情況，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀興趣

教師通過(guò)大數(shù)據(jù)教育工具，搜集學(xué)生現(xiàn)階段感興趣的文章以及適合學(xué)生閱讀的相關(guān)著作，組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生能夠站在整體的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的整體大局意識(shí)，讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行信息的提取，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高。學(xué)生也會(huì)不斷在閱讀課堂中掌握適合自己的方法，增加語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師首先可以通過(guò)本篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬佩之情，接下來(lái)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆抒發(fā)對(duì)魯迅先生的情感，促進(jìn)學(xué)生中我個(gè)人的情感。同時(shí)可以通過(guò)本單元其他文章的結(jié)合學(xué)習(xí)，完成單元任務(wù)群，從而能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量。

（二）融合多種閱讀方法，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

學(xué)生閱讀需要教師的引導(dǎo)，各種閱讀方法也需要教師進(jìn)行傳授，但是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就需要教師能夠結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受適合自己的閱讀方法，幫助學(xué)生提高個(gè)人的閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整篇文章閱讀疏通文章脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行文章思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下對(duì)學(xué)生喜歡的閱讀方式進(jìn)行調(diào)查研究，教師可以在課堂中引導(dǎo)不同的學(xué)生使用不同的閱讀方式，一部分學(xué)生可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖建構(gòu)，另一部分學(xué)生也可以選擇建立小標(biāo)題的方式疏通文章脈絡(luò)，學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中也會(huì)找我適合自己的閱讀方法，從而能夠有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（三）進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀效率

在傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式下，學(xué)生容易在課堂中產(chǎn)生厭倦感，教師在課堂不斷重復(fù)相似問(wèn)題，使得課堂問(wèn)題不具有相關(guān)價(jià)值，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以借助大單元教學(xué)模式，基于大數(shù)據(jù)搜集學(xué)生感興趣的相關(guān)文章，在進(jìn)行課文內(nèi)容主要文章的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)于本篇文章的理解能力，另一方面也能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中開(kāi)闊視野，提高學(xué)生個(gè)人的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一課時(shí)，教師首先可以給學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容文章的教學(xué)，幫助學(xué)生課文內(nèi)容知識(shí)，提升學(xué)生的課堂閱讀效果，不斷通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過(guò)多媒體相關(guān)電子設(shè)備統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂問(wèn)題回答情況，有助于教師掌握學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況。接下來(lái)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)下給學(xué)生準(zhǔn)備的其他閱讀文章，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀效果。

總結(jié)：總之，在大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，融合多種教學(xué)方法，能夠有效保證學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生在總結(jié)個(gè)人所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在這一過(guò)程中也要借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生有針對(duì)性的提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平，并且將閱讀中所獲取的知識(shí)落實(shí)到個(gè)人的寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，能夠有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮曉盼.大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變分析0].考試周刊，2018（31）： 44.

[2]馬鵬華，王金濤.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代小語(yǔ)課堂閱讀結(jié)構(gòu)范式的重塑）.新課程研究（上自刊）.2017（01）： 92 -94.

[3]王金濤.大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范式的變革0.江蘇教育，201605）： 6.