張博

摘要：以生為本作為當前時代下最為重要的教育理念和教育原則，其非常注重學生在課堂上的主體性地位及作用。對于初中班級管理工作而言，同樣要求班主任應當切實尊重學生的主體性原則，尊重學生個性化發(fā)展，堅持生本原則，利用有效的管理手段開展班級管理工作。以確保班級管理效率的增強。為此，在初中班級管理的過程中，班主任應當切實創(chuàng)新自身管理策略和手段，注重與學生之間的關系，強化師生之間的溝通交流，為學生創(chuàng)建良好的學習生活環(huán)境，鼓勵學生形成自主思考意識，使學生將更多的精力投入到學習活動當中，進而推動學生能力的全面發(fā)展及提升。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中班主任作為班級管理工作的主要組織者和引導者，對學生學習成績的提升具有十分重要的作用。班主任在進行班級管理的過程中，應當切實秉承以生為本的教育管理原則，利用有效的手段進行管理工作，科學規(guī)劃學生的學習與生活，推動學生全面發(fā)展和提升。在初中階段的班級管理過程中，教師應當切實依據(jù)學生的實際情況不斷進行分析，利用有效的手段與學生展開溝通交流，拉近師生之間的距離，引導學生積極參與到班級管理工作當中，激發(fā)學生班級主人翁意識，為學生指明自身在班級中的價值和作用，使班級管理工作效率進一步增強。對于處在青春期階段的初中生而言，其心理情緒較不穩(wěn)定，時常會對班主任的管理工作產(chǎn)生厭倦的情緒。班主任作為班級管理者，自身承擔著教書育人的雙向性工作，為此，如何做好班級管理工作，值得每一名初中班主任思考與研究。

一、轉(zhuǎn)變自身管理思路

初中階段的班主任在進行班級管理的過程中應當切實基于傳統(tǒng)管理的有效經(jīng)驗為基礎，積極學習新的管理理念及思想，轉(zhuǎn)變自身班級管理思路，不斷分析學生的實際學習情況，比如學生個人學習基礎、個性特點、思想動態(tài)，并不斷增強自身班級管理水平。與此同時，班主任還應當積極參加各種專業(yè)性培訓活動，結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗不斷提高班級管理能力，使自身班級管理效率越來越高，方式也愈加新穎。

在班級管理的過程中，班主任自身應當扮演多種角色，比如班級的管理者、協(xié)調(diào)者等。也就是說，班主任在日常班級管理工作以外，還要協(xié)調(diào)好學生與學生之間的矛盾，并及時與學生進行溝通交流，用自身對學生關愛之情化解學生對教師的戒備感。在進行班級管理的過程中，班主任不能一味的使用嚴肅的處理手段管理班級，應當積極用肯定及鼓勵性的話語引導學生，這樣才能激發(fā)學生主動參與和遵守班級制度的自覺性，進而提高班級管理效率。

二、激發(fā)學生學習熱情

在初中班級管理的過程中，班主任應當將指導工作和督促性工作擺在日常管理首位，這樣才能切實增強學生的學習能力，幫助學生達成既定的學習計劃。為此，班主任應當不斷發(fā)揮自身班級指導性作用，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂學習活動當中。與此同時，班主任應當充分發(fā)揮班級骨干的帶頭作用，尤其是發(fā)揮班委會的作用。另外，班主任還要及時反饋及總結(jié)學生每日學習情況，強化學生與學生之間的合作及管理，促使學生更好的對自我進行監(jiān)督，提高學生的自我管理意識。為了能夠更好地實現(xiàn)這一目標，班主任應當及時掌握學生的具體情況，并及時與學生展開溝通交流，使學生將自己的內(nèi)心想法全權(quán)告訴班主任，而班主任也要給予學生全面的關愛和認可，只有這樣學生才能夠積極主動地將內(nèi)心的想法告訴班主任。而對于班級內(nèi)一些性格較為內(nèi)向、膽小的學生，教師也要用自己對學生的關愛化解學生的防備，使其敢于向班主任表達自己的想法，拉近師生之間的距離，確保班級管理工作的有效開展。

三、培養(yǎng)學生集體意識

對于班級管理工作而言，學生的集體意識對增強班級凝聚力來說尤為重要。為此，班主任應當在日常管理的過程中時刻向?qū)W生強調(diào)集體意識的重要意義，使學生形成良好的集體榮譽感，這就需要教師在日常的班級管理過程中勤于宣傳，強化學生之間的了解，同時班主任可以利用小組合作或者變換座位等方式，促進學生之間情感交流，給予學生較強的歸屬感。再者，班主任可以利用布置任務的方式，組織學生共同完成某一項任務，激發(fā)學生的集體意識。這樣學生才能更加信任自己的班級，同時也會更加信任班主任，最終增強學生的學習效果。班主任應當切實發(fā)揮班級小集體的作用，使這些小集體發(fā)揮其應有的帶頭作用。

簡要而言，班主任作為班級管理工作的主要開展者，其對于這些處在青春期階段的孩子來說，不僅要一視同仁，更要注重因材施教的教育原則，具有針對性的激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，這也就需要班主任及時轉(zhuǎn)變自身管理思路，增強自身教育教學能力，強化與學生之間的溝通交流，與學生一起打造良好的班級文化氛圍。同時，作為初中班主任，其應當切實掌握每名學生的個性化特點，做好對角色的定位和安排，堅持以生為本的教育原則，積極做學生的朋友，更要注重家校共育理念，為學生健康成長營造良好的環(huán)境。

參考文獻

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