劉靜

摘要：對(duì)于現(xiàn)在初中英語的教育情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)情況了。因此，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路來制定新的教學(xué)模式，提高初中學(xué)生們的英語成績，提高課堂質(zhì)量。所以相關(guān)教學(xué)老師采用了一種新的教學(xué)方法—問題導(dǎo)學(xué)法。這個(gè)新的教學(xué)模式要求老師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對(duì)問題的深入了解來對(duì)它進(jìn)行回答，增加學(xué)生們對(duì)初中英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升綜合素質(zhì)，推動(dòng)初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;問題情境;初中英語;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在初中的學(xué)習(xí)階段中，英語的學(xué)習(xí)難度和思維跨度對(duì)比小學(xué)都有很大的提升。初中的英語與小學(xué)的英語相比較，難度會(huì)大大的提升，而且初中的英語要求學(xué)生們的思維推斷能力和空間想象能力有更高的提升。在這樣的要求下，老師采用問題導(dǎo)學(xué)法這一新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生提升了對(duì)于英語的興趣，更加積極地學(xué)習(xí)英語，在無形中提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用

第一，有助于提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，現(xiàn)在更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收英語知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重老師的教，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被老師強(qiáng)迫把知識(shí)灌輸?shù)侥X子里去。這樣的方法雖然簡單但是學(xué)生不去思考，如果只去接受不去消化的話，不能夠直接為自己所用，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)降低，學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)習(xí)英語的想法被慢慢地磨滅。久而久之，會(huì)降低學(xué)生自身的英語成績，容易讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭惡感，拉遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系。因此教師們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)學(xué)法，調(diào)節(jié)師生之間的氛圍，滿足學(xué)生們的探究欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣。

第二，活躍課堂氣氛。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說非常重要?；钴S的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助，且活躍的課堂氛圍能使得學(xué)生們的思維推斷更加活躍，自主學(xué)習(xí)的想法更加濃烈，對(duì)于知識(shí)的渴望更加強(qiáng)烈。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生更愿意去和老師進(jìn)行課堂交流，也愿意去探討老師所布置的問題和任務(wù)。師生雙方在教育的過程中更容易進(jìn)行情感交流，知識(shí)傳遞，師生之間的配合度和默契度也在逐步提升。教師在日常的教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生們對(duì)于英語的消極心理，減少師生因態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)等原因從而讓其產(chǎn)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為。這樣的行為嚴(yán)重的降低了英語課程的教學(xué)效益，制約了當(dāng)代初中學(xué)校的發(fā)展?？偠灾?，為了避免這些事情的發(fā)生，應(yīng)積極推廣這項(xiàng)新的教育模式的發(fā)展。

二、在教學(xué)過程中問題技巧的應(yīng)用

第一，提升教學(xué)課程中的問題質(zhì)量。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該反復(fù)思考并根據(jù)學(xué)生們自身的條件來導(dǎo)入問題，這樣才不至于出現(xiàn)過難或者過易的情況，導(dǎo)入的問題還需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且符合學(xué)生們的身心發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”的時(shí)候，教師應(yīng)該提出多層次問題，再導(dǎo)入問題的過程中難度需要逐步遞增，提高學(xué)生們的探索能力，和思維邏輯能力，這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的興趣，而且也提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

第二，創(chuàng)設(shè)的問題情境需要有趣味性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱愛。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)是否具有興趣對(duì)于提高英語閱讀水平有著非常重要的影響。因此，教學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)生們?cè)谛睦锩嬗⒄Z閱讀產(chǎn)生興趣，想要去學(xué)，從而學(xué)生們帶著問題在閱讀課本中找尋答案，有效積極地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這一課時(shí)，詢問學(xué)生們?cè)诩倨诋?dāng)中都去了哪里，有什么好玩的游戲，每個(gè)人都可以介紹介紹，學(xué)生們利用英語來進(jìn)行介紹，促進(jìn)提高了英語的學(xué)習(xí)水平，閱讀水平也在不斷提升。在進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生們對(duì)于一些旅游地點(diǎn)的單詞更熟練地掌握，教學(xué)老師為學(xué)生們教授一些新的句式，采用新的句式來進(jìn)行溝通，更熟練地掌握，英語口語水平不斷提升，英語的語感也在逐漸增強(qiáng)。

第三，個(gè)性化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，就需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入了解，分析透徹。根據(jù)得到的結(jié)論來對(duì)學(xué)生因材施教，劃分層次，這樣能夠做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都重視，不忽略任何一名學(xué)生。這樣的話需要在課堂當(dāng)中對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的問題，然后就能使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，讓他們更輕松地融入到全班的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的話令全班的學(xué)生提升自身的自信心。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語教學(xué)下的問題導(dǎo)學(xué)法還需提升，運(yùn)用這一方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的“海洋”中，讓學(xué)生們痛快的暢游，從而提升學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱莉.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：26-27.