黨婷

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵期，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點、學(xué)習情況，科學(xué)開展創(chuàng)新性、多元性語文教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步形成良好學(xué)科認知，積極開展拓展性語文教學(xué)活動，逐步提高學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用成效，為學(xué)生開展“趣味識字教學(xué)活動”做好鋪墊，進而高質(zhì)量、高標準應(yīng)用教學(xué)措施提升識字能力。教師要根據(jù)新課改育人目標與要求，及時調(diào)整語文識字教學(xué)方案，讓學(xué)生認識到語文識字學(xué)習的重要性，從而強化學(xué)生對語文知識的探索與學(xué)習動力，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文從多個防范闡述“趣味識字教學(xué)措施”在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，助力小學(xué)語文識字教學(xué)取得良好育人成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)氛圍;趣味識字;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：趣味識字教學(xué)措施的有效實施，對于增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平有一定的促進作用。因此，教師要借助語文識字教學(xué)過程，全面拓展識字教學(xué)目標任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習與拓展中逐步形成學(xué)科思維、培養(yǎng)探究意識，在保證學(xué)生能力提升的前提下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認知識字學(xué)習的重要性，促使學(xué)生在語文教學(xué)中積極、自主、深入地探究識字知識點，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，增強學(xué)生綜合能力

識字是語文系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過識字教學(xué)活動的開展，有助于學(xué)生各項基礎(chǔ)能力的提升，如閱讀理解能力、寫作能力等，這對于學(xué)生的學(xué)習成長至關(guān)重要，使小學(xué)生在基礎(chǔ)階段打牢語文基礎(chǔ)能力。教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標任務(wù)，科學(xué)構(gòu)建良好識字教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生在濃厚的學(xué)習環(huán)境中，逐步拓展視野、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)認知，進而積極、高效、多元的開展課程學(xué)習與拓展活動，幫助學(xué)生逐步形成識字學(xué)習思想、啟發(fā)識字學(xué)習興趣，從而全面、高效、多樣的開展識字教學(xué)活動，全面增強小學(xué)生的語文綜合能力。

例如：在學(xué)習人教版小學(xué)語文一年級教材中《春曉》這一課的生字時，為了學(xué)生的識字興趣有所提高，教師可結(jié)合該部分內(nèi)容巧設(shè)情境，營造識字學(xué)習氛圍，點燃學(xué)生的識字熱情，促使學(xué)生主動進行識字，幫助小學(xué)生細致掌握生字的讀音、筆順、寫法、應(yīng)用等技能，讓小學(xué)生在《春曉》的朗讀過程中，感受生字、生詞的含義，深入分析古詩語境，促使小學(xué)生可以更加深入、全面地感受語文知識，培養(yǎng)語文技巧，進而強化小學(xué)生對語文知識點的應(yīng)用與駕馭能力，讓小學(xué)生對這一的生字：眠、覺、曉、聞、啼……進行探究性學(xué)習，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，增強學(xué)生課程學(xué)習核心競爭力。

二、應(yīng)用趣味模式，啟發(fā)學(xué)生思想

小學(xué)生對充滿趣味性的內(nèi)容比較感興趣，在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，教師要科學(xué)應(yīng)用“趣味識字”法，幫助學(xué)生掌握小學(xué)階段生字生詞學(xué)習效率，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習思想、開展多元的學(xué)習活動，使小學(xué)生在“趣”上下功夫，跟隨教師進行語文知識探究討論活動，讓學(xué)生全面增強學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習意識，積極開展多元化的教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，提高學(xué)生能力。

例如：在學(xué)習人教版小學(xué)語文教材中《畫》這一課生字只，教師要運用游戲競賽的方式，幫助小學(xué)生記憶和掌握生字生詞的讀法和寫法，增強學(xué)生的用法，全面增強學(xué)生課程學(xué)習核心競爭力。比如：在學(xué)習、有、無、遠、近等詞時，教師要將小學(xué)生分成三組，讓學(xué)生可以在實踐學(xué)習過程中，以競技式識字游戲的方法掌握知識點。教師以“打地鼠”的方式出示了識字卡片，每一組小學(xué)生要以正確、快速搶答的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習興趣、強化識字能力，促使小學(xué)生在團隊合作過程中，增強語文識字整體水平，進而增強小學(xué)生識字綜合能力，全面拓展語文識字教學(xué)興趣。

三、改變評價方式，實施趣味總結(jié)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要開展創(chuàng)新性識字教學(xué)評價活動，進而有效改變傳統(tǒng)識字的枯燥性、乏味性問題，促使小學(xué)生全面激發(fā)語文識字興趣、強化語文識字思想，進而積極開展高強度、高難度語文識字思維訓(xùn)練活動，讓小學(xué)生的整體語文識字潛能得到充分挖掘，小學(xué)生在語文識字領(lǐng)域發(fā)揮記憶爆發(fā)力。因此，教師要通過有效改變傳統(tǒng)評價方式，通過多點評價、多面評價幫助小學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗、掌握學(xué)習技巧，從而全面提升小學(xué)生的語文識字綜合能力。

例如：在學(xué)習人教版小學(xué)語文教材中《小蝌蚪找媽媽》這一課生字時，教師要通過在課堂學(xué)習、課后練習、考試測評、實踐應(yīng)用等多個方面，評價學(xué)生對：塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨……等生字的識字技能，從而幫助學(xué)生客觀、真實的認識到自己在實際學(xué)習過程中的問題與不足，助力學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生對語文識字知識的探索能力，強化學(xué)生課程體驗核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性、多元性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文育人過程中，教師要充分踐行“趣味識字”育人的理念，幫助學(xué)生高效、多元、全面的開展實踐學(xué)習活動，有效增強學(xué)生對課程知識的了解與應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步形成學(xué)科認知、培養(yǎng)學(xué)習思想，進而深入、系統(tǒng)地掌握小學(xué)語文識字技能，幫助學(xué)生敞開心扉接受教師的教學(xué)指導(dǎo)理念，增強小學(xué)生對識字過程的理解能力，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展做好準備，從而強化小學(xué)生課程學(xué)習核心競爭力。與此同時，教師要結(jié)合多元化教學(xué)方法和理念，幫助學(xué)生逐步拓展思想認知、提高學(xué)習意識，科學(xué)、高效全面地展開語文識字育人活動，助力小學(xué)生在實踐學(xué)習中培養(yǎng)語文學(xué)習核心素養(yǎng)。

參考文獻

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