李翠娟

摘要：德育在小學(xué)階段是非常重要的組成部分，關(guān)系到小學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。小學(xué)班主任德育教育工作的落實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)的思路、教學(xué)的方法上不斷的調(diào)整。傳統(tǒng)的德育模式具有較高的壓力，對(duì)小學(xué)生的溝通、交流不足，強(qiáng)制性地要求小學(xué)生必須按照教師的想法來(lái)學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任德育教育工作的有效性，應(yīng)考慮到小學(xué)生的內(nèi)心想法、內(nèi)心訴求，堅(jiān)持在工作的體系上不斷健全，給家長(zhǎng)、給社會(huì)一個(gè)滿意的交代。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)班主任德育教育工作的難度并不低，小學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境正在不斷地優(yōu)化，他們的視野也得到了大幅度的提升，所以在長(zhǎng)期的教育、長(zhǎng)期的引導(dǎo)過程中，應(yīng)懂得考慮到小學(xué)生是不斷進(jìn)步的。小學(xué)班主任德育教育工作的執(zhí)行過程中，要與小學(xué)生保持在平等的交流狀態(tài)，如果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，或者是造成較大的心理壓力，則對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步會(huì)造成特別多的問題。所以，小學(xué)班主任德育教育工作的有效性，必須在未來(lái)投入更多的精力。

一、當(dāng)前小學(xué)階段班主任開展德育工作的難點(diǎn)

首先，小學(xué)班主任開展德育工作的方式較為單一。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，班主任開展德育工作的方式較為枯燥和單調(diào)，班主任沒有對(duì)自己的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，其主要原因就是班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能將德育工作滲透到班級(jí)管理中，因此學(xué)生在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)許多問題。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，許多學(xué)生對(duì)班主任開展的德育工作抱有一種消極的態(tài)度。班主任將德育工作作為一項(xiàng)專項(xiàng)工作進(jìn)行開展，德育工作往往會(huì)以一種為突兀的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在班級(jí)中定期舉辦一次主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容一時(shí)間不知道以怎樣的方式接收。小學(xué)班主任開展德育工作的方式較為單一是當(dāng)前的一個(gè)難點(diǎn)。

其次，在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)階段的學(xué)生在生活中可能會(huì)受一些網(wǎng)絡(luò)信息的影響。小學(xué)生的自制力較差，比較容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的影響，導(dǎo)致思想觀念發(fā)生變化，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這會(huì)直接影響班主任德育工作的開展。在班主任開展德育工作的過程中，學(xué)生會(huì)用一種消極的態(tài)度去對(duì)待，認(rèn)為班主任所講述的內(nèi)容沒有任何吸引力。所以作為班主任，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，正面面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，而不是選擇回避，這樣能有效地，以一種較為妥善的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題也是當(dāng)前德育工作中的一個(gè)難點(diǎn)。最后，是班主任的專業(yè)素養(yǎng)問題。在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該有自己獨(dú)特的班級(jí)管理方式，隨著新課程改革和當(dāng)前時(shí)代的變化，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的管理方式。但是大多數(shù)的班主任對(duì)自己的管理方式?jīng)]有任何調(diào)整，并且對(duì)于許多班主任而言，其自身的言行舉止沒有給學(xué)生帶來(lái)正面影響，反而會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，班主任在開展德育工作時(shí)，自身的思想觀念不夠深刻，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生只需要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、如何提升小學(xué)班主任的德育管理工作效率

（一）小學(xué)班主任創(chuàng)新德育方式

小學(xué)階段的班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該努力提升學(xué)生的綜合能力。在開展德育工作的過程中，班主任應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在班級(jí)管理中將德育工作滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生可以在班級(jí)管理中感受到德育。因此在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該不斷創(chuàng)新德育方式，對(duì)于德育活動(dòng)應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。首先班主任可以嘗試將德育與日常班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的踐行、日常事務(wù)的處理和學(xué)生關(guān)系的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。小學(xué)班主任要想創(chuàng)新德育方式，日常班級(jí)管理就是一個(gè)較好的空間。班主任應(yīng)該積極將德育運(yùn)用到班級(jí)管理中，在班級(jí)管理中以德育管理的方式引導(dǎo)學(xué)生。如班級(jí)中有兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，班主任首先應(yīng)該了解整個(gè)事件的起因，然后讓兩個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重，在班級(jí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該做到互幫互助，同學(xué)之間應(yīng)該互相友愛。這樣才能在班級(jí)中構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在這次矛盾中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生在今后的發(fā)展中有更為出色的表現(xiàn)。班主任還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，開展各類互助和交流活動(dòng)，如結(jié)對(duì)幫助、每日一次的助人表彰等活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)生有自覺維護(hù)良好氛圍的意識(shí)，提升對(duì)學(xué)生的德育效果。同時(shí)在日常的班級(jí)管理中，班主任還可以不斷滲透德育，讓德育工作深入學(xué)生的日常行為習(xí)慣中，有效提升德育工作的實(shí)效性。

（二）班主任應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育工作

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源，提高德育工作的質(zhì)量。我們所處的時(shí)代是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為背景的時(shí)代，班主任應(yīng)該正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活的影響。在班級(jí)管理中，班主任可以去了解學(xué)生關(guān)注的話題，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生的行為，使學(xué)生在班級(jí)管理中得到有效提升。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生目前關(guān)注的話題，如學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰膭?dòng)畫和游戲等。班主任可以在課后主動(dòng)了解學(xué)生感興趣的東西，從而進(jìn)一步開展德育工作。例如，班主任可以和學(xué)生討論一些動(dòng)畫中的情境，通過正能量的劇情討論滲透德育。班主任還可以給學(xué)生留以分享的空間，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料，通過多媒體展示自己喜歡的正能量視頻并分享自己的看法，這樣不僅可以深化德育工作，還能拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，并且加深學(xué)生對(duì)于德育工作的理解，讓學(xué)生在班級(jí)管理中得到有效地提升。同時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，如讓學(xué)生瀏覽一些指定頁(yè)面，讓學(xué)生看一些具有教育意義的視頻，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽一些健康的信息。另外，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些不實(shí)言論或者歪曲事實(shí)，詆毀英雄人物的報(bào)道，班主任要引導(dǎo)學(xué)生保持理智，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

德育的實(shí)施需要長(zhǎng)期的積累，有些小學(xué)生雖然短期表現(xiàn)較好，但是缺乏長(zhǎng)期的自律意識(shí)，因此在成長(zhǎng)的過程中沒有得到較好的成績(jī)。小學(xué)班主任德育教育工作的長(zhǎng)期積累過程中，應(yīng)伴隨小學(xué)生的年齡增長(zhǎng)、心態(tài)變化來(lái)不斷的調(diào)整，在教育工作的具體安排上，按照科學(xué)的方案來(lái)轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)班主任德育教育工作的綜合水平。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在德育的創(chuàng)新力度上不斷地加強(qiáng)。

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