陳冬春

摘要：新課改明確要求數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征優(yōu)化課堂教學(xué)方式，要借助新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)模式符合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展路徑，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知水平與創(chuàng)新精神而言也具有積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，教育教學(xué)體制也在悄然發(fā)生變化，如何有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率變成了教師最想解決的問題，在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，有助于進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)而言發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

一、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

緊緊結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效分析，數(shù)學(xué)教師必須充分借助導(dǎo)學(xué)案來激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，全面點(diǎn)燃學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和啟發(fā)下得到學(xué)習(xí)任務(wù)的明確與學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，從而幫助學(xué)生能夠有的放矢的展開課前預(yù)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有跡可循，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供重要支撐。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)拓展，教師可組織學(xué)生在路口觀察來往車輛，統(tǒng)計(jì)不同類型車輛的數(shù)量，如在10分鐘的時(shí)間之內(nèi)通過的面包車共計(jì)5輛，公交車共計(jì)15輛，家用小轎車共計(jì)20輛。而后教師結(jié)合學(xué)生總結(jié)到的數(shù)據(jù)，為它們布置相應(yīng)的問題：“該路口十分鐘之內(nèi)哪種車型通過的最多？哪種車型通過的最少？如果繼續(xù)觀察十分鐘，那么哪種車輛的通過數(shù)量可能最大？”，數(shù)學(xué)教師借助這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)探究積極性，在教師的有效引導(dǎo)下使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步發(fā)展，為開展課堂教學(xué)奠定了良好好基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際教育功能主要都是以問題為載體，想要在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的價(jià)值，就要對(duì)導(dǎo)學(xué)案問題展開精心設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合教材與學(xué)情來設(shè)計(jì)課堂問題，通過問題引導(dǎo)來幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，要針對(duì)教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生提供恰當(dāng)提示。問題的設(shè)計(jì)也要具備一定的層次性，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)逐步進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠帶著問題在相關(guān)的素材當(dāng)中展開探究和分析，主動(dòng)進(jìn)行的思考和總結(jié)，能夠加深學(xué)生的理解印象，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識(shí)的過程中，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生給出了以下學(xué)習(xí)方法提示：①想一想自己有什么好方法或上網(wǎng)查找快記各月天數(shù)的方法;②了解書中介紹兩種記各月天數(shù)的方法，不理解的可以問問同學(xué)，或看課本的解釋;③練習(xí)內(nèi)容：猜生日。小明說：“我的生日是勞動(dòng)節(jié)的前1天?！毙∶鞯纳帐菐自聨兹?？。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天?！崩铌坏纳帐菐自聨兹?？。陳娟說：“我前天剛過生日?！标惥甑纳帐鞘裁磿r(shí)候？。在這種導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅要查閱相關(guān)的資料，還要結(jié)合這些資料進(jìn)行分析和總結(jié)。不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀觀察能力，也有效塑造了學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力，在展開課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師還要關(guān)注并把握導(dǎo)學(xué)問題的呈現(xiàn)實(shí)際與頻度，結(jié)合問題的難易程度為學(xué)生提供相應(yīng)的回答機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生展開教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生自主梳理與知識(shí)歸納能力，在活動(dòng)中要以知識(shí)框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式幫助學(xué)生展開梳理，提高學(xué)生的課后總結(jié)反思能力。

三、導(dǎo)學(xué)案做好及時(shí)點(diǎn)撥

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的使用情況展開全面分析，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中起到方向標(biāo)的重要作用，在遇到瓶頸的過程中要及時(shí)尋求解決措施，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境展開有效指導(dǎo)，保障整個(gè)教學(xué)流程變得清晰明了，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流暢度。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過程中，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如：“六分之五的分?jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問題在不同的角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中將這些問題展開合理的布置與安排，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生更加深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更強(qiáng)的科學(xué)性和先進(jìn)性，應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的理念優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)與深入探究的過程中有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)學(xué)案的使用符合新課程的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力而言發(fā)揮著不可或缺的重要作用，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華志愿者，2021（3）：100.

[2]李慧勤.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（28）：59.

[3]林可可.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（30）：70.