張純清
摘要:教育環(huán)境不斷改善,教育資源不斷豐富,教育的要求也不斷提高。如今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的開展需要教師對學(xué)生的情況有進(jìn)一步的把握,因材施教,提高教育質(zhì)量,所以小班化這種把學(xué)生數(shù)量控制在一定范圍,便于教師管理教育,利于學(xué)生全面發(fā)展的教育組織形式很有必要。教師在此背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小班化;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一,也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)需要夯實(shí)的基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有一套邏輯體系,一旦中間的某個環(huán)節(jié)遺漏,就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)難度加大,所以需要每個學(xué)生都跟上進(jìn)度。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和方法策略探討小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的可行性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
小學(xué)時期是學(xué)生性格塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,教師在這方面需要起到必要的引導(dǎo)作用,需要真正的因材施教。但是小班化的教學(xué)組織形式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育資源完善,配套設(shè)施齊全下的產(chǎn)物,作為一種新興的組織形式,教師還不能很好適應(yīng)這種教學(xué)模式,仍帶有傳統(tǒng)的教學(xué)思維,導(dǎo)致不能充分利用這種教學(xué)組織形式,教學(xué)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。并且小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定難度,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在一定的抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)自帶的邏輯性也讓學(xué)生一旦跟不上進(jìn)度,就會與其他學(xué)生拉開差距,遭受打擊,長此以往甚至產(chǎn)生自卑心理。所以合作學(xué)習(xí),互幫互助,共同進(jìn)步很有必要。合作學(xué)習(xí)如果施行不當(dāng),也會存在浪費(fèi)時間,學(xué)生渾水摸魚的情況,適得其反。
二、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
小學(xué)是學(xué)生真正進(jìn)入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系的時期,這個時期要求學(xué)生各方面全面發(fā)展,打牢基礎(chǔ),培養(yǎng)個性。小學(xué)時期的學(xué)生尚處于懵懂狀態(tài),對社會和世界沒有清晰的認(rèn)知,對未來也只會有漫無邊際的遐想。小班化的教育組織形式,有利于教師有更多的精力關(guān)注到每個學(xué)生的狀況,針對性地進(jìn)行教導(dǎo)指引,保證每個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生建立自信心,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的優(yōu)良品格,培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作意識,鍛煉語言表達(dá)能力和社會交際能力,有利于班級團(tuán)結(jié),提神凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法策略
小班化的教育組織形式是一種先進(jìn)的組織形式,在此背景下衍生出的具有針對性和可行性的合作學(xué)習(xí)在某種程度上也是新興的產(chǎn)物。教師要結(jié)合小班化的教育背景,探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法策略。本文從以下幾個方面進(jìn)行了初步探究。
1.科學(xué)合理分組,構(gòu)建互助小組。
小組合作是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要形式。以往的班級雖然會進(jìn)行分組,但是由于人數(shù)眾多,分組后仍然不便于管理,教師不能兼顧每個學(xué)生的情況。但是小班化背景下的分組,可以把分組進(jìn)行細(xì)化,而且分的小組數(shù)量不會很多,便于教師管理。
比如教師可以把四個人劃分成一個小組,一個班會分成五到六個小組,這樣不管是小組人數(shù)還是小組數(shù)量都控制在了教師能夠關(guān)注到的范圍內(nèi)。小組組員的的劃分也需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等多方面進(jìn)行綜合考量,把每個小組的能力控制在相同的水平,讓小組可以形成良性競爭,促進(jìn)小組外部的共同進(jìn)步。小組內(nèi)部也要進(jìn)行明確分工,責(zé)任劃分到個人,組長起領(lǐng)導(dǎo)作用,其他人具有互相監(jiān)督的責(zé)任,大家共同承擔(dān)執(zhí)行責(zé)任,小組內(nèi)部互幫互助,形成利益共同體,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。組長也可以實(shí)行輪流制,鍛煉每個學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。后期教師可以視情況進(jìn)行調(diào)整,直到把小組確定下來。
2.建立小組為主,教師為輔的自主探究式學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成,小學(xué)數(shù)學(xué)尤其需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性和探究精神。對于小組合作學(xué)習(xí)來說,自主探究學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)。并且在小組合作下,能提高效率,少走彎路。教師可以把控節(jié)奏,從旁指導(dǎo),其余的交給小組自由發(fā)揮。
例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時,教師可以布置任務(wù)讓小組預(yù)習(xí),要求掌握平行四邊形和梯形的概念和特征,分類,結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。小組就會進(jìn)行任務(wù)分工,兩人研究平行四邊形的內(nèi)容,兩人學(xué)習(xí)梯形的相關(guān)知識,然后進(jìn)行交流,再互相提問質(zhì)疑,進(jìn)行反思,達(dá)到熟練掌握的程度。教師在課堂上聽完學(xué)生的講述后在進(jìn)行糾正總結(jié),概括關(guān)鍵知識點(diǎn),達(dá)到多重鞏固學(xué)習(xí)的目的。
3.定期進(jìn)行小組內(nèi)外的評價機(jī)制,查漏補(bǔ)缺。
小學(xué)是學(xué)生自我意識旺盛發(fā)展的階段,這個時期學(xué)生想要對自我有清晰認(rèn)知。教師可以通過小組內(nèi)外的評價機(jī)制,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),改善自己的缺點(diǎn),促進(jìn)小組的緊密團(tuán)結(jié)和共同進(jìn)步。
比如教師可以組織小組內(nèi)部進(jìn)行定期總結(jié),分為自我反思和他人評價兩個方面,讓學(xué)生深刻認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn),再由小組成員一起幫助克服困難,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),從而促進(jìn)小組之間的聯(lián)系交流,坦誠相待,提升小組的整體實(shí)力。教師也可以組織小組外的評價,主要以教師和其他組的評價為主,以鼓勵為主,幫助學(xué)生建立自信,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也利于小組之間取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
四、結(jié)語
小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識,促進(jìn)學(xué)生、班級的進(jìn)步。提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,探索適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)
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