夏美銀 石瑩

摘要：中職階段的教學(xué)不能再沿用單一的傳授式教學(xué)，英語教師要理性地分析當前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中投入自己的真情實感。身為任課教師要結(jié)合客觀需求，為學(xué)生打造優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生抒發(fā)自己意見的機會，拉近師生之間的距離，從而使英語課堂充滿活力。也能為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)思路，完成教學(xué)效果的提升。本文對中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的融入實踐進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值

（一）提升學(xué)生參與度

合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生英語交流能力、合作意識、邏輯思維能力的提升，使學(xué)生獲得多方面的鍛煉，這也是當前突出學(xué)生課堂地位的一種方式。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有著很大的好處，首先，讓差異性較大的學(xué)生們都能獲得公平的學(xué)習(xí)機會，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在合作中通過交流，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，也能鍛煉自身語言交際能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以找到自身可以進步的空間，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于成績較好的學(xué)生，能夠發(fā)揮其引領(lǐng)作用，可以組織組員一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程有條不紊地進行，從而提升學(xué)生的參與感，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生之間的交流互動過程可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)效率，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，這些都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式，也是合作教學(xué)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢。

（二）實現(xiàn)深度教學(xué)

合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升對英語綜合性的思考，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等模式的應(yīng)用，形成深度學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，突出合作任務(wù)的主題，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，將教學(xué)重點全部呈現(xiàn)在合作活動中，加強學(xué)生的直觀效果。所以合作活動是促進深度教學(xué)的重要路徑，把多元化的內(nèi)容融入到英語課堂中，能夠從學(xué)生思考分析和合理運用角度開展教學(xué)引導(dǎo)。在合作活動中，學(xué)生能夠充分擴展思維，提升學(xué)習(xí)的效率。更利于學(xué)生理解知識的難點和重點，學(xué)生也能夠以靈活的英語思維方式進行閱讀或者寫作，進而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升，順利地完成教學(xué)目標。

二、中職英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建師生合作課堂

中職學(xué)生的差異性比普通中學(xué)生要大，在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平都存在著較大的差異，針對這一情況，就需要教師多給予學(xué)生關(guān)注，要與學(xué)生之間進行合作交流，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義與作用。通過有效地交流，能夠讓學(xué)生從多個方面、多個角度來了解文章、分析文章，同時教與學(xué)之間的對話，也能拉近師生的關(guān)系，學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)。教師要多鼓勵學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑問也要積極詢問教師并探索思考，確保學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力提升。在合作課堂中，教師也要關(guān)注學(xué)生反饋，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力水平提高。

（二）小組合作教學(xué)模式

小組合作是當前促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的有效方式。教師在教學(xué)設(shè)計中要注重合作議題的切入點，做到有新意、有深度，使學(xué)生通過對議題的探討，拓展學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)有效性。舉例來說，在《The Spring Festival》的教學(xué)中，主要內(nèi)容就是介紹中國的春節(jié)的相關(guān)知識。英語作為一門國際化的語言，其在許多國家都得到了廣泛的應(yīng)用，具有較強的文化底蘊以及人文內(nèi)涵。在我國國際化發(fā)展的趨勢下，中西方文化交流也更加頻繁、更加密切，使得英語也隨之逐漸形成了一種必備的能力，但是要想學(xué)好英語光依靠積累單詞顯然是不夠的，其還需要充分重視中西方文化方面的差異，需要學(xué)生了解各地的民族文化以及風(fēng)土人情，這樣才有助于加強學(xué)生的英語運用能力。所以在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將此作為小組互動的議題，將中國的春節(jié)與前一課時的西方圣誕節(jié)進行比較，讓學(xué)生分組討論，找出二者的異同點，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在互動討論中去尋找答案，比如春節(jié)前，除夕夜，新年第一天與圣誕節(jié)有什么相仿和不同的習(xí)俗？學(xué)生可以結(jié)合自身所了解的內(nèi)容，進行討論和分享。新舊知識的對比讓學(xué)生能更好地掌握本課的重要內(nèi)容，并通過比較，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多中西方文化的差異。再結(jié)合萬圣節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對西方的風(fēng)土人情有了更加深入的了解。教師在教學(xué)過程中，可利用多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生一個生動直觀的感受，豐富學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與英語之間的距離。另外，還可以讓學(xué)生通過小組互動，獲得更多中西方節(jié)日的信息。小組合作提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也開拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的自學(xué)能力與利用英語進行交流的能力，從根本上加強了英語教學(xué)的有效性。

（三）趣味的合作活動設(shè)計

學(xué)生對生動的教學(xué)活動有天然的向往，通過合理的教學(xué)設(shè)計能吸引學(xué)生好奇心。以合作活動為載體，學(xué)生在活動過程中對自身思維能力進行完善，將原本抽象的英語單詞或者句子通過情景化、模擬化的方式完成理解和解決，并在學(xué)生合作過程中能夠拓展英語思維的寬度，教師應(yīng)充分利用文本改編來提升小學(xué)英語閱讀的趣味性，同時鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。英語學(xué)習(xí)如果只憑借教材講述，學(xué)生的印象是十分單調(diào)的。教師應(yīng)該提前設(shè)計好自己的教學(xué)思路，拓展教學(xué)寬度，提升教學(xué)效果。舉例來說，在《Favorite Food》的教學(xué)案例中，教師將課文進行文本改編，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大家在飯店就餐對話情景劇，讓學(xué)生分別扮演對話中人物，合作完成情境對話的活動，并且適時地拓展對話的范圍，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的日常對話，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。文本改編既能提升學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，也能引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行英語應(yīng)用拓展，這也就要求學(xué)生必須深入和完整的進行學(xué)習(xí)，才能扮演好自己的“角色”，同時通過學(xué)生合作來完成情景劇演出任務(wù)，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，利用演出完成實踐鍛煉，提升教學(xué)水平。

結(jié)束語

教學(xué)進步需要教師不斷進行課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新工作，要注重結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及語言能力，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認知到英語學(xué)習(xí)的意義，加強學(xué)生之間的對話交流，并注重建立深度探析內(nèi)容，從而以此來提高英語教學(xué)的有效性以及實效性。

參考文獻

[1]秦宓. 中職英語合作學(xué)習(xí)實踐研究[J]. 新課程研究（中旬-單），2020（3）：44-45.

[2]黃慧萍. 淺論中職英語合作學(xué)習(xí)[J]. 考試周刊，2012（16）：93-93.