喻凱

摘要：英語閱讀與寫作是一種相輔相成的存在，并且兩者之間有密切的關(guān)系，只有將閱讀能力得到有效的提高，那么寫作能力就可以隨之得到增加。本篇文章的撰寫，主要是根據(jù)小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的途徑進(jìn)行分析和研究，并且提出教學(xué)過程中的策略和方法，希望能夠通過這些方法將小學(xué)英語閱讀與寫作進(jìn)行相互融合。提升閱讀能力的同時(shí)，也能夠提高寫作能力，為促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語成績提升的同時(shí)，也能提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;寫作;途徑;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)英語在教學(xué)的過程中不僅可以提高學(xué)生理解英語的能力，而且通過教材中用于閱讀素材的積累，也可以逐漸提升學(xué)生在寫作方面的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況對教學(xué)方法進(jìn)行更新，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過互相促進(jìn)，互相提高的方式為促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展起到良好的推動作用，并且也能發(fā)揮積極意義。英語閱讀與漢語閱讀雖然說在教學(xué)上是類似的，但是在閱讀教學(xué)上是有一定區(qū)別的。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要選取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，通過逐漸理解英語閱讀中的每個(gè)詞句加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的感悟。在此同時(shí)，也要通過融入多元化的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.通過開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，所以在傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)下，要對其進(jìn)行不斷的更新和改革，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效益。就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，除了知識理論的教學(xué)外，也要增強(qiáng)實(shí)踐理論的鍛煉，這樣才能通過增強(qiáng)學(xué)生積極性的方式，讓學(xué)生積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)過程中。比如教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的東西開展趣味性的閱讀活動，將活動內(nèi)容圍繞教材上教學(xué)的知識進(jìn)行展開，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且還能讓學(xué)生積極踴躍地參與到整體教學(xué)任務(wù)中，發(fā)揮教學(xué)任務(wù)的積極作用，同樣也能夠提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生在閱讀能力方面的增強(qiáng)，而且通過閱讀的積累也能提升寫作能力的提高。通過開展閱讀活動，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識視野，并且也能使思維得到靈活的運(yùn)用，在活動中，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)行不斷的溝通和交換意見，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以我們可以看出，通過開展閱讀活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與性，而且還能促進(jìn)學(xué)生全方位的提升對學(xué)生的發(fā)展有重要的影響。

2.利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面

隨著社會的發(fā)展，以及教學(xué)模式的不斷更新，信息化的教學(xué)模式逐漸融入到教學(xué)過程中，通過信息化的教學(xué)模式，再加上媒體教學(xué)方法的全面實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的興趣，而且還能減輕教師在教學(xué)過程中的壓力，為教師在教學(xué)過程中的方法提供更加多元化的途徑。尤其是在這個(gè)信息化發(fā)展迅速的社會背景下，為了能夠滿足小學(xué)生在英語教學(xué)上的需求，因此在教學(xué)的過程中，可以采取媒體信息技術(shù)的方式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的提高，不僅可以吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，而且還可以通過媒體信息技術(shù)的方式增強(qiáng)閱讀素材的使用，豐富學(xué)生閱讀素材的積累，也有助于學(xué)生英語寫作能力的提高。這樣的方法同樣也是小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的途徑之一，并且能發(fā)揮良好的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作進(jìn)行練習(xí)

想要有效地提高寫作能力不僅要依靠教師的正確引導(dǎo)，而且要加強(qiáng)對英語寫作的反復(fù)練習(xí)，這樣才能使寫作的技能更加熟練。所以說提升寫作練習(xí)的強(qiáng)度，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)英語寫作水平的提高。在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，就是可以通過豐富學(xué)生閱讀的素材為寫作起到輔助的作用，讓學(xué)生通過積累閱讀的過程，來增強(qiáng)寫作能力的提高，這樣不僅可以豐富學(xué)生閱讀能力的提升，而且還能利用閱讀內(nèi)容的資源引導(dǎo)在寫作過程中使用詞語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，對加強(qiáng)寫作方面的練習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

4.通過分組合作的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益

在教學(xué)的過程中，教師可以采取多元化的教學(xué)模式，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。比如說采取分組合作的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)交流和溝通的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師對學(xué)生小學(xué)英語寫作方面的作業(yè)進(jìn)行合理的分布，并且依據(jù)作業(yè)內(nèi)容對小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行問題的探討和解決，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓英語閱讀和寫作能力同時(shí)得到提升和增強(qiáng)，發(fā)揮分組合作教學(xué)模式的價(jià)值和意義。在這個(gè)過程中，不僅能夠拓展閱讀和寫作方面的能力，而且也能增強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的關(guān)系，讓教師更清晰的了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)發(fā)展過程中的問題加強(qiáng)改善和優(yōu)化，對設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方案進(jìn)行增強(qiáng)，以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：結(jié)合上述文章論述的內(nèi)容，小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑是有很多的，并且小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系，通過對閱讀素材的豐富，可以加強(qiáng)寫作能力的提高，以便于帶動學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，采取多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以有針對性地解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，而且還可以通過多元化的教學(xué)內(nèi)容以及信息化的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的效果和質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，而且還能加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，使這兩個(gè)方面得到共同的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]俞愛英.基于閱讀的小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].名師在線，2020（2）：41-42.

[2]朱美迪.小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑解析[J].文存閱刊， 2019， 000（004）：112，111.