朱清 趙艷 李楠 吳禮高

摘 ?要：目的：結(jié)合病理學(xué)課程特點(diǎn)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，探索思政元素的設(shè)計(jì)和課程思政的實(shí)現(xiàn)效果。方法：通過修訂教學(xué)大綱、構(gòu)建思政案例、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)師資隊(duì)伍、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面完成病理學(xué)教學(xué)中課程思政體系的構(gòu)建。選取學(xué)校2019 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班為對(duì)照組，2班為試驗(yàn)組;對(duì)照組采用病理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組將思政教育融合于對(duì)照組教學(xué)方法中，期末以綜合測(cè)試和問卷調(diào)查方式進(jìn)行教學(xué)滿意度與教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果：試驗(yàn)組教學(xué)滿意度和考試成績均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），調(diào)查結(jié)果顯示，試驗(yàn)組教學(xué)方法有益于營造學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生積極性、提高學(xué)生解決問題能力、提升職業(yè)素養(yǎng)和激發(fā)愛國熱情。結(jié)論：通過對(duì)病理學(xué)課程思政體系的不斷探索和調(diào)整教育策略，使病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以整體提高，最終目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：病理學(xué);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0177-05

Abstract： The purpose is combining the characteristics of the course "Pathology" and the development of modern medical education， to explore the design of ideological and political elements and the realization effect of ideological and political courses. Methodsare through revising the syllabus， constructing ideological and political cases， improving teaching methods， building faculty， and perfecting the teaching evaluation system， the construction of the curriculum ideological and political system in pathology teaching was completed. We select our college's 2019 clinical medicine major class 1 as the control group and class 2 as the experimental group; the control group adopts the traditional teaching method of pathology， and the experimental group integrates ideological and political education into the teaching method of the control group. Comprehensive tests and questionnaires are used at the end of the term. The survey method is used to evaluate teaching satisfaction and teaching effect. Results are that the teaching satisfaction and test scores of the experimental group were better than those of the control group（P<0.05）. The survey results showed that the experimental group's teaching methods are beneficial to create a learning atmosphere， improve students' enthusiasm， improve students' problem-solving ability， improve professionalism， and stimulate patriotic enthusiasm. Conclusion is that through continuous exploration of the ideological and political system of pathology courses and adjustment of educational strategies， the quality of pathology teaching can be improved as a whole. The ultimate goal is to cultivate high-quality medical talents with both ability and political integrity.

Keywords： Pathology; the ideological and political education in all courses; teaching reform

《大學(xué)》有云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！痹?019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。[1]”由此可見，課程思想政治教學(xué)改革是高等教育教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。教育部辦公廳于2020年6月發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”“系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]”。本文將探索把思政教育融入病理學(xué)教學(xué)并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、課程思政的可行性

（一）課程簡(jiǎn)介

病理學(xué)（pathology）是全國普通高等醫(yī)學(xué)院校本科生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是研究疾病的病因（etiology）、發(fā)病機(jī)制（pathogenesis）、病理變化（pathological change）、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科;可分為病理學(xué)總論（普通病理學(xué)，研究共同病變的普遍規(guī)律）和病理學(xué)各論（系統(tǒng)病理學(xué)，研究各種特定疾病的特殊規(guī)律）。病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，通過學(xué)習(xí)疾病的基本病變、相應(yīng)的功能代謝變化和臨床表現(xiàn)，掌握疾病的規(guī)律，為今后的臨床研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。病理學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)科研方面，病理學(xué)亦是一個(gè)重要的支撐點(diǎn)。各種臨床科學(xué)研究都需要建立在正確的病理診斷基礎(chǔ)上。病理診斷被譽(yù)為診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”，病理亦被稱為醫(yī)學(xué)之本（As is our pathology，so is our medicine）[3]。

（二）課程思政的重要性

古人有云：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人?！苯逃龑?dǎo)學(xué)生將人民、社會(huì)、國家的價(jià)值需求融為一體，提高個(gè)人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，不斷追求社會(huì)的自由、平等、公正、法治和國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為實(shí)際行動(dòng)，德育即是其根本[2，4]。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是國家執(zhí)業(yè)醫(yī)生和基層醫(yī)療事業(yè)的接班人和開拓者，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所接受的教育直接影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思想政治教育對(duì)于高校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。今天的社會(huì)是一個(gè)多元化價(jià)值觀并存的社會(huì)，在這種背景下，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既要重視文化教育，更要重視人文教育[5]。

（三）課程思政的目標(biāo)

1. 建立德育目標(biāo)

課程思政是指將思想道德教育融入所學(xué)課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主體作用，即“課程承載思政，思政寓于課程”[6-8]?！傲⒌隆笔恰坝恕钡幕A(chǔ)，首先要完善病理學(xué)課程德育目標(biāo)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜，發(fā)揮病理學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合臨床教學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感[9]。將課程思政理念融入病理學(xué)理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的具體實(shí)踐中[10]，一方面可以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在知識(shí)傳播實(shí)踐中的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，另一方面又能將其內(nèi)在的知識(shí)底蘊(yùn)凝聚在價(jià)值傳播中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和自信，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。

2. 加強(qiáng)教師思想政治教育的意識(shí)和能力

《夏威夷宣言》指出：“道德自古以來就是醫(yī)學(xué)技術(shù)的重要組成部分。[11]”中國的教育強(qiáng)調(diào)“惟以德為事”，教師的道德是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵，所以應(yīng)樹立“德育為先，師德為重”的教育理念。在病理學(xué)教學(xué)中，要充分灌輸認(rèn)真負(fù)責(zé)的病理學(xué)精神，培養(yǎng)“醫(yī)者仁心”的價(jià)值觀。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，扎實(shí)的專業(yè)技能，高尚的思想品德，敬畏生命、淡泊名利的科學(xué)態(tài)度，將對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，在醫(yī)學(xué)上病理診斷是所有醫(yī)學(xué)診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”：在實(shí)踐中，充分利用病理學(xué)教學(xué)中固有的德育資源，如聘請(qǐng)具有多年臨床經(jīng)驗(yàn)的病理學(xué)專家，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的閱片體驗(yàn)和診斷交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神，讓學(xué)生們體會(huì)到每一例臨床病理診斷結(jié)果的背后，都是無數(shù)病理學(xué)家和技術(shù)人員的辛勤奉獻(xiàn)，蘊(yùn)含著病理學(xué)家精益求精的學(xué)習(xí)和研究精神[12-13]。

二、課程思政的實(shí)施

（一）課程思政融入教學(xué)

課程思想政治元素的挖掘需要系統(tǒng)地體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)中。通過對(duì)病理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的梳理，挖掘出病理學(xué)課程教學(xué)中所包含的思想政治要素與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，探索固定學(xué)時(shí)下的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，使思想政治要素貫穿于病理學(xué)課程教學(xué)的全過程。以人民衛(wèi)生出版社第9版《病理學(xué)》為例，如表1所示，為《病理學(xué)》中部分章節(jié)內(nèi)容結(jié)合馬克思主義哲學(xué)方法論的課程思政改革實(shí)施方法。

1. 愛國、敬業(yè)教育

現(xiàn)代病理學(xué)家們?nèi)绾椤⑿煺b明、谷鏡研等為我國病理學(xué)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究做出了巨大貢獻(xiàn)。特別是他們的名家風(fēng)范、人格魅力一直在激勵(lì)著病理學(xué)后繼人才的茁壯成長。當(dāng)代大學(xué)生要從他們的愛國主義和敬業(yè)精神中學(xué)習(xí)，立志學(xué)習(xí)報(bào)效祖國，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神，理解學(xué)習(xí)本專業(yè)對(duì)人類發(fā)展的意義。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們國家經(jīng)歷了百年的奮斗，作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，我們每個(gè)人都是新時(shí)代的見證者，也將是新時(shí)代的開創(chuàng)者和建設(shè)者，都將通過努力綻放出屬于自己的光芒。

2. 家國情懷教育

講授中國科學(xué)家鐘南山、李蘭娟、陳薇在抗擊新型冠狀病毒肺炎時(shí)的事跡，介紹醫(yī)務(wù)工作者是最美麗的逆行者，“哪有什么歲月靜好，只不過是有人在替我們負(fù)重前行”，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生“救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、敬畏生命”的醫(yī)療精神;注重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的仁愛教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)療技能的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生把人民生命安全和身體健康放在首位，依法提高應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。

3. 法治倫理教育

通過講授“肺塵埃沉著病”病因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討職業(yè)病，使學(xué)生初步樹立法治觀念，具有一定的法律思維能力，加深對(duì)法治理念、法治原則、重要法規(guī)概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維去維護(hù)自己的權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)和解決矛盾糾紛的意識(shí)和能力[2]。在學(xué)習(xí)“病毒性肝炎”時(shí)，通過乙型肝炎的社會(huì)歧視問題，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)倫理的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該嚴(yán)格遵守醫(yī)療職業(yè)規(guī)范，尊重和平等對(duì)待患者。

4. 醫(yī)學(xué)人文教育

醫(yī)生的工作對(duì)象是患者，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性包括人文精神。在腫瘤教學(xué)案例討論中，結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地為患者選擇輔助檢查項(xiàng)目和治療方法。同時(shí)，關(guān)注和探討惡性腫瘤對(duì)患者的心理影響，要善于溝通，尊重患者，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要想成為“白衣天使”，除了掌握精湛的專業(yè)技能，還要提升綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

5. “健康中國”教育

古人有云：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病?！毙聲r(shí)代醫(yī)務(wù)工作者肩負(fù)著保駕護(hù)航“健康中國”的歷史使命。在學(xué)習(xí)“癌前病變”同時(shí)，要注重灌輸“健康”的理念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，注重疾病預(yù)防。

三、課程思政的評(píng)價(jià)

（一）資料和方法

1. 一般資料

選取我校2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班為研究對(duì)象，以1班的46名學(xué)生為對(duì)照組，以2班的48名學(xué)生為試驗(yàn)組。

2. 研究方法

對(duì)照組與試驗(yàn)組為同一年級(jí)、同一專業(yè)，教學(xué)教師和教材相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行病理學(xué)相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué);試驗(yàn)組教學(xué)方法以對(duì)照組教學(xué)方法為基礎(chǔ)融入思想政治教育，在課堂教學(xué)中講授病理學(xué)相關(guān)知識(shí)。

3. 效果評(píng)價(jià)

采用問卷調(diào)查對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)滿意度分為：滿意、一般和不滿意三種類型。首先比較兩組的總體滿意度，然后根據(jù)不同滿意度的劃分兩兩比較有無差異。兩組學(xué)生在病理學(xué)教學(xué)結(jié)束后同時(shí)進(jìn)行筆試，并且對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查。筆試題型包括10題名詞解釋（每題3分），50題單項(xiàng)選擇題（每題1分），2題簡(jiǎn)答題（每題10分），滿分100分，閱卷教師由非任課教師擔(dān)任。

4. 統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料用（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）結(jié)果

1. 教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果

試驗(yàn)組教學(xué)滿意度優(yōu)于對(duì)照組（χ2=29.62，P<0.05），兩組比較教學(xué)滿意度、一般滿意度和不滿意度的組間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表2）。

97.92%的學(xué)生認(rèn)為思政教育結(jié)合病理學(xué)教學(xué)有益于營造學(xué)習(xí)氛圍，95.83%的學(xué)生認(rèn)為有益于提高學(xué)習(xí)積極性，89.58%的學(xué)生認(rèn)為有益于提高學(xué)生解決問題的能力，85.42%的學(xué)生認(rèn)為有益于提高職業(yè)素養(yǎng)，91.67%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)愛國熱情（表3）。

3. 期末筆試成績結(jié)果

對(duì)照組學(xué)生平均成績?yōu)?0.32±3.78，試驗(yàn)組學(xué)生平均成績?yōu)?4.75±5.48，學(xué)生成績?cè)囼?yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.38，P<0.05）。

四、討論

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。醫(yī)學(xué)院校部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論課厭學(xué)，自我控制能力較弱，但積極參與活動(dòng)的意愿較強(qiáng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是非常重要的。醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的教育，更要注重提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育。同時(shí)，要把“德”放在首要位置，這是由醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)決定的。所以，思想政治教育的重要性不言而喻，但傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象、理論性強(qiáng)，既影響了教學(xué)效果又阻礙了全面醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)出有能力、有道德、有仁愛的全能型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，就要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識(shí)教學(xué)和價(jià)值引導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過程。將日常專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育教學(xué)相結(jié)合，并對(duì)其效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了教學(xué)滿意度，激發(fā)了愛國熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了以往病理課堂枯燥乏味的情況，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這些都體現(xiàn)在本研究中，試驗(yàn)組的教學(xué)滿意度調(diào)查顯著優(yōu)于對(duì)照組;調(diào)查問卷顯示97.92%的學(xué)生認(rèn)為思政教育結(jié)合病理學(xué)教學(xué)有益于營造學(xué)習(xí)氛圍，95.83%的學(xué)生認(rèn)為有益于提高學(xué)習(xí)的積極性，89.58%的學(xué)生認(rèn)為有益于提高解決問題能力，85.42%的學(xué)生認(rèn)為有益于提升職業(yè)素養(yǎng)，91.67%的學(xué)生認(rèn)為有益于激發(fā)愛國熱情;試驗(yàn)組筆試考試成績優(yōu)于對(duì)照組。

在病理學(xué)課程中融入思政元素，需要把握度的問題。雖然我們已經(jīng)構(gòu)建了豐富的病理學(xué)思政案例庫[14]，并根據(jù)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)及不同專業(yè)進(jìn)行了不斷更新與完善，但在課堂的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方面需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選取。課程思政的良好實(shí)施對(duì)于教師自身認(rèn)知的提高也是極其重要和必要的?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長也”。課程思想政治教育的對(duì)象和受益者不僅是學(xué)生，也是教師自身，教師要有知識(shí)視野、國際視野和歷史視野;思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義[1，15]。此外，還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)或創(chuàng)新課堂教學(xué)將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的人文素養(yǎng)及對(duì)醫(yī)學(xué)的傳承，培養(yǎng)大學(xué)生“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的文化自信。

本著實(shí)現(xiàn)“思政育人、立德樹人”的理念，我們從課程思政的整體思路、具體措施、教學(xué)效果探析、思考與展望等多個(gè)方面對(duì)近期開展的病理學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了分析[16]。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)比病理學(xué)課程思政教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果差異。對(duì)于我們教育工作者而言，教育學(xué)生學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，攻克每一個(gè)難關(guān)都是無形的思政教育。思政教學(xué)之路還很漫長，專業(yè)課教師應(yīng)勇于扛起“思政擔(dān)”，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和思政理論基礎(chǔ)，從中也能獲得很多領(lǐng)悟與反思，并不斷提煉精華，與時(shí)俱進(jìn)、持之以恒，更好地將理論知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，塑造醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力[17]。

綜上所述，在病理學(xué)教學(xué)中融入課程思政既體現(xiàn)了“教書”和“育人”相互統(tǒng)一，又是貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)在要求。在專業(yè)課程的教學(xué)中共同構(gòu)建全課程育人模式，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，是培養(yǎng)專業(yè)技能過硬和醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。但思政教育元素融入病理學(xué)課程教學(xué)的方法仍需要不斷探索和改進(jìn)，為創(chuàng)新育人方式，豐富育人載體，寫好課程思政新篇章而繼續(xù)努力。

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