胡娟

寫作和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，二者相互促進(jìn)，相互影響，密不可分。在教學(xué)過程中，閱讀可以升華學(xué)生的思想，為寫作積累素材。寫作則是閱讀的實踐活動，可以鍛煉小學(xué)生的書面表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該開展閱讀寫作一體化教學(xué)，實現(xiàn)二者的同頻共振，提升課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師想要有效地推進(jìn)閱讀寫作一體化教學(xué)，必須清醒地認(rèn)識到，務(wù)必借助積累性閱讀推動學(xué)生寫作。在此過程中，學(xué)生不僅要閱讀課文內(nèi)容，還應(yīng)該加強課外閱讀。學(xué)生借助課內(nèi)課外的閱讀活動，可以積累更多的素材，學(xué)到更好的寫作技巧。不僅如此，相對于課內(nèi)閱讀，學(xué)生對課外閱讀活動的興趣更足，在閱讀過程中能夠積極主動地投入，積累課內(nèi)所沒有的優(yōu)美語句，然后通過寫作表達(dá)自己的情感。

在推進(jìn)閱讀寫作一體化教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為需要注意以下三個原則。

1.自由原則

自由原則，指的是學(xué)生自由地進(jìn)行閱讀和寫作，包括自由選擇閱讀的書籍、內(nèi)容，自由選擇寫作的主題等。學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下，能夠充分發(fā)揮想象力，對寫作活動充滿興趣，寫作內(nèi)容更飽滿，情感更真實，內(nèi)容更具感染力。

2.指導(dǎo)原則

秉承自由原則，并不代表教師可以對學(xué)生的閱讀和寫作活動不管不問。其實，學(xué)生在閱讀和寫作的時候，尤其是閱讀的過程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。目前，社會上的圖書內(nèi)容豐富，小學(xué)生受限于自身的學(xué)識和見識，分辨能力不足，這就需要教師依托學(xué)生的實際情況，選擇和學(xué)生實際相符合的課外閱讀書籍，充分發(fā)揮閱讀的作用，全面提升學(xué)生的寫作能力。

3.方法原則

學(xué)生閱讀的時候，除了要重視挑選閱讀材料，還要關(guān)注閱讀方法。借助正確的閱讀方法，學(xué)生才能更好地理解閱讀材料，了解作者是如何表達(dá)感情的，并將學(xué)到的技巧靈活運用到寫作中，實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙提升。

閱讀和寫作之間的關(guān)系是相輔相成的。在寫作的過程中，學(xué)生將閱讀中獲得的技巧和積累的素材加以運用，能提高寫作質(zhì)量。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生也能體會到閱讀的好處，加深對所讀材料的理解，從而激發(fā)閱讀興趣，更加積極地參加閱讀活動，提高閱讀量。

閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀量提高了，學(xué)生就可以更好地對寫作特點和規(guī)律進(jìn)行探究，從而提升寫作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該捕捉寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的契合點，豐富閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)都很重要。開展閱讀和寫作一體化教學(xué)，能夠擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，全面提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（本文系慶陽市2020年度基礎(chǔ)教育科研課題“農(nóng)村九年一貫制群文閱讀案例研究”成果）